張智

【摘要】教育在不斷的改革，教師的教學方法也需要發(fā)生一些改變。評價是對教師自身教學效果的評價，也是對學生某一段時間內(nèi)學習狀態(tài)的評價。評價體系的構(gòu)建對于學生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，公正公平的評價能夠為學生提供良好的學習標準，并且能夠成為激勵學生的一個重要動力。所以，教師要注重評價體系的構(gòu)建，使其能夠充分發(fā)揮該有的作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文；公正公平；評價體系

一、小學語文教學評價中存在的問題

（一）評價模式過于單一

評價模式單一主要體現(xiàn)在兩個方面，一個方面是教師評價語言較為匱乏，在平時的作業(yè)批改以及作文批改中，需要教師對學生的表現(xiàn)進行文字評價。很多語文教師在對此進行評價時大多都是利用較為簡單的“真棒”“非常好”“很好”等等一些常用地贊美語言。最初學生會備受鼓舞，但是久而久之這些詞對失去最開始的作用，學生會認為教師評價時會對所有學生都是用此類詞語，會嚴重影響學生對于評價的認識，最終會導致教師的評價語失去公正性，另一方面則是對學生的綜合評價過于單一，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學在對學生的語文學習水平進行評價時都是以考試成績?yōu)闃藴?，但在考試過程中學生會遇到一些突發(fā)狀況，或者學生會出現(xiàn)一些發(fā)揮失常的現(xiàn)象。如果單純地以成績?yōu)闃藴蕰绊懺u價的公平性，同樣地也會對學生造成較大的打擊。

（二）評價主權(quán)過于集中

在小學語文評價教學過程中，對學生的評價主權(quán)都集中在語文教師的手中，這就導致做中的評價結(jié)果會具有一定的片面性。每一個教師在對學生進行評價時教師會受到一些外界因素的影響，導致評價缺乏公正性。尤其語文教師在教學中與學生的接觸較多，很容易因為學生平時的表現(xiàn)影響教師的想法。因此，要發(fā)現(xiàn)評價中存在的問題，尋找方法促進公正公平評價體系的構(gòu)建。

二、小學語文教學公正公平評價體系構(gòu)建策略

（一）對評價內(nèi)容進行優(yōu)化

想要促進小學語文教學中評價體系的發(fā)展，需要教師對評價內(nèi)容進行合理的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學過程中教師會過于注重學生的學習成績，并將此作為對學生評價的重要標準，這使得教師在評價時忽略了學生的學習過程，同時也丟失了很多發(fā)現(xiàn)學生潛能的機會。為此需要對評價內(nèi)容進行優(yōu)化，教師不能只將眼光放到學生最后的成績上，還要對學生的學習能力以及進步空間進行評價，讓學生知道自己的可能性，注重學生在學習過程中的一些表現(xiàn)，從學生的各個能力的發(fā)展對學生進行評價，促使教學評價內(nèi)容的全面化，是教師在評價過程中可以從更公平的角度對學生的學習情況進行判斷。當評價內(nèi)容得到完善后，教師會發(fā)現(xiàn)每一個學生的可能性，這會改變教師以往的教學態(tài)度，促進語文教學的有效開展。

例如，教師在對《坐井觀天》這一課進行教學時，會發(fā)現(xiàn)有些學生在學習完之一課文后，會根據(jù)自己的想法續(xù)寫一些小故事。當教師發(fā)現(xiàn)時可以對學生的故事進行仔細閱讀，并做出合適的評價，鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)作，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生良好的寫作興趣。此種評價模式更能發(fā)揮評價原本的價值。

（二）對評價標準進行優(yōu)化

評價標準是保證評價是否公正公平的主要內(nèi)容，更是教師對學生的學習進行評價的一個標尺，所以為了構(gòu)建更加公正公平的教學評價標準，需要對其進行適當?shù)膬?yōu)化。在傳統(tǒng)教學評價中，大多評價標準都采用一刀切的態(tài)度，比如教師在對學生的學習結(jié)果進行評價時會直接以某一個分數(shù)為基準，分數(shù)高的會得到好的評價，分數(shù)低的同學則只能接受批評。但是教師忽略了分數(shù)低的同學中有進步非常大的學生。這就很容易打擊學生的學習積極性，并且也會使一些學生產(chǎn)生自負的心理，對于學生之后的發(fā)展非常不利。所以教師要改變傳統(tǒng)的評價標準，以每一個學生自己為標準，根據(jù)學生的實際狀況做出一定的評價，這樣才能夠激勵學生，使學生得到更好的發(fā)展。

例如，教師在對《小蝌蚪找媽媽》這一課進行教學時，學生在對生字、生詞進行學習時會呈現(xiàn)出不同的情況，有的學生學習較快，但是基礎(chǔ)較差的學生就會比較慢。對此，教師要結(jié)合學生平時的學習情況進行評價，對學困生給予適當?shù)膸椭?，根?jù)他們的進步對其進行鼓勵，在一次次評價中逐漸提高學生的學習能力，改善學生的學習效率。

（三）對評價方式進行優(yōu)化

在小學語文教學評價中最大的問題就是評價方式過于單一，教師要認識到這一問題，并從新課改地角度對評價的作用進行思考。為了更加充分地促進學生的發(fā)展，教師可以將評價的權(quán)利分散出去，將一部分的評價權(quán)利交到學生的手中，讓學生之間進行互相評價，這樣才能夠更好地實現(xiàn)公正公平地評價。

例如，教師在利用小組合作開展教學時，在教學結(jié)束后教師可以讓學生對自己同組的組員進行評價，表揚同組成員的優(yōu)點，點評其中存在的一些不足之處，互相幫助改正。這種評價方式能夠更加高效地促進學生的成長，還能夠促進學生之間友誼的發(fā)展。

綜上所述，在小學語文教學中想要構(gòu)建公正公平的評價體系，首先要發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，之后從問題的角度出發(fā)對其進行思考，找到能夠促進學生發(fā)展的方法，對各個評價環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，打造合理的評價體系。

【參考文獻】

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