包烏日娜

摘要：工藝美術專業(yè)課程具有濃厚的美學色彩，所以色彩課程是工藝美術專業(yè)的必修課。隨著教育的不斷深化改革，工藝美術專業(yè)色彩課程的教學方式和內容也應進行相改應的改革。本文分析了傳統(tǒng)中職工藝美術專業(yè)色彩課程教學存在的問題，并提出了改革措施，旨在提高中職工藝美術專業(yè)色彩課程的教學效率和質量。

關鍵詞：中職? ?工藝美術專業(yè)? ?色彩課程? ?教學實踐

當前，中職工藝美術專業(yè)色彩課程教學的內容是采用接近真實客觀的色彩和以焦點透視為主的視覺空間方式進行繪畫創(chuàng)作。隨著現(xiàn)代藝術設計教育的不斷發(fā)展，人們對色彩課程教學的要求也越來越高，傳統(tǒng)的中職工藝美術專業(yè)色彩課程教學已經不能滿足社會的需求和教育的要求。因此，中職工藝美術專業(yè)教師要不斷實踐色彩課程教學的新方法、新途徑，以便培養(yǎng)能夠適應市場競爭，且審美水平較高的工藝美術人才。

一、傳統(tǒng)中職工藝美術專業(yè)色彩課程教學存在的問題

1.教學內容落后

在職業(yè)學校擴招后，中職工藝美術專業(yè)學生也在不斷增加，但由于中職院校辦學水平和師資力量的不足，在授課過程中往往采用大班制集中教學，導致教師的授課任務繁重，難以保障教學質量。尤其是色彩課程，自設立以來就沒有得到更新，教材老舊，教學內容沒有推陳出新，無法滿足社會和市場的需求。

不僅如此，由于高等教育范圍逐漸擴大，中職院校招收學生的水平參差不齊，他們對美術色彩也有不同的理解，而教師也沒有結合大多數(shù)學生的認知能力和學習能力進行個性化教學，導致學生在色彩專業(yè)水平上缺乏洞察力和感知力，無法具備面對市場變化的適應能力和創(chuàng)新能力。同時，傳統(tǒng)的色彩課程教學內容與社會脫節(jié)，不能滿足學生的實際需求和社會發(fā)展的需要，而且學生在后續(xù)學習過程中不能進行良好的知識銜接，難以提升學生的專業(yè)能力，導致學生在就業(yè)、擇業(yè)中很容易遭遇挫折。

2.教學方法單一

基本的色彩課程教學就是將理論與實際相結合，教師利用大部分時間講授基礎專業(yè)知識，讓學生了解色彩的構成、屬性等基本概念，培養(yǎng)學生的色彩認知能力。在理論教學完成后，教師會帶領學生進行色彩寫生實踐，通過模仿和設計環(huán)節(jié)，提升學生運用色彩的能力。

中職大班集中教學的制度使得教師無法顧及每一個學生，只能在課堂上講授知識，在實踐中總體檢查指導，缺乏教師與學生、學生與學生之間的互動，學生只能被動地接受知識的灌輸，難以發(fā)揮學習主動性，也體現(xiàn)不出學習的主體地位。不僅如此，這種單一的教學方式也無法引起學生的興趣和重視，導致學生不愿意參與學習活動，對教師布置的作業(yè)敷衍了事，甚至逃課曠課，嚴重影響了教學質量。

3.教學技術落后

由于經費不足，中職院校的教學設備不完善，教師不能通過多媒體進行演示教學，學生不能最直觀地感受豐富的色彩教學內容，導致理解能力和學習能力受限。此外，由于經費不足，學生在寫生時不能接觸更加廣闊的世界，影響了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、中職工藝美術專業(yè)色彩課程教學的改革措施

1.重視色彩基礎教學

由于中職院校招收的學生具有不同的美術基礎，所以教師要進行高水平的基礎教學，積極引導學生增強色彩應用能力，提高學生的能力和水平。只有學生奠定了扎實的基礎能力，才會有較高的審美水平，在運用色彩時才能進行科學合理的創(chuàng)造，提高色彩教學的效率。

現(xiàn)代社會需要學生擁有足夠的創(chuàng)新能力，而色彩基礎教學能夠實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展，有效提升學生的創(chuàng)新能力。因此，在教學中，教師首先要加強基礎知識的講授，讓學生掌握扎實的色彩基礎知識，為后期提升學生的審美能力打下良好的基礎;其次，教師應通過色彩訓練提高學生的色彩應用能力和創(chuàng)新能力;最后，教師應通過多媒體教學，讓學生對色彩形成更加直觀和獨特的認知，提升學生的想象力，拓寬學生的藝術思維。

總而言之，教師要重視色彩基礎的教學，開闊學生的視野，發(fā)展學生的思維，提高學生的想象力、審美能力和創(chuàng)新能力，促進學生的學科發(fā)展和全面發(fā)展。

2.個性化教學

中職工藝美術專業(yè)具有美術學科的藝術特點，還具有設計基礎性特點。因此，在色彩教學過程中，教師應結合學生的專業(yè)化學習程度和藝術造詣，在課堂中合理引導學生進行色彩專業(yè)化練習。

在傳統(tǒng)的色彩教學過程中，教師會讓學生對固有物體進行色彩上的二維呈現(xiàn)，然后評價學生的作品。這樣很容易影響學生學習和創(chuàng)作的主觀能動性，以及藝術的表現(xiàn)能力，限制了學生的個性化發(fā)展，不利于學生突破能力瓶頸。筆者認為，教師應該尊重學生的個性化發(fā)展，營造開放式的課堂教學氛圍，鼓勵學生積極創(chuàng)作。

如在教學過程中，教師可以結合工藝美術專業(yè)的學科特性，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力，指導學生掌握色彩和設計的基礎知識，并在學生考核過關后，引導學生在設計和創(chuàng)作過程中，講述作品的內涵和意義，清晰地表達自己的想法，幫助學生在作品匯總中融入情感。這種引導學生自主創(chuàng)作的方式，可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升學生色彩創(chuàng)作的主動性和創(chuàng)新性，讓學生體會藝術色彩的魅力。同時，教師還可以引導學生在作品中注入情感，讓學生更具藝術性和表現(xiàn)力，幫助學生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

3.提升學生觀察力

藝術作品是藝術家充分觀察世界后，在創(chuàng)作過程中融入自己感情、思想、感悟，經過努力后的勞動成果。教師可以通過讓學生觀察優(yōu)秀的作品，體會作品的藝術價值和思想內涵，幫助學生更大膽地運用色彩，為學生的創(chuàng)作提供靈感，提高學生作品的表現(xiàn)力。

如教師通過多媒體為學生展示優(yōu)秀的作品，將作品的內容和思想內涵傳達給學生，讓學生通過觀察、欣賞不同風格的藝術作品，尋求適合自己的創(chuàng)作風格，進一步提升學生的觀察能力和對色彩規(guī)律的掌握能力。

三、結語

綜上所述，為了適應市場和社會的需求，中職工藝美術專業(yè)教師應改革色彩教學的理念和方式，結合學科特色，加強培養(yǎng)學生的色彩基礎知識，注重對學生個性化的培養(yǎng)，讓學生通過觀察優(yōu)秀作品提高觀察能力和專業(yè)水平。

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（作者單位：奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校）