韋德壯

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，初中生物課堂教學(xué)中也逐漸開始運(yùn)用多媒體設(shè)備來優(yōu)化教學(xué)模式，這不僅激發(fā)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。但是，由于部分教師的教學(xué)理念與多媒體應(yīng)用的認(rèn)識不足，使得實(shí)際應(yīng)用中還存在一些不足，影響了教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文就簡單探析了初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀，以期為初中生物教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0141

生物學(xué)科是初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要科目，但由于部分教師的教學(xué)理念落后，導(dǎo)致在多媒體應(yīng)用的過程中存在一些問題，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至?xí)尳處煂Χ嗝襟w應(yīng)用失去信心，繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，既是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是提高生物課堂教學(xué)水平的有效途徑，所以初中生物教師應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行合理應(yīng)用，為學(xué)生的全面健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

1.存在的弱點(diǎn)

從理想的情況來說，初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體有積極的作用，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。但根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用情況來看，由于部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，在教學(xué)過程中就無法充分體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，很多時(shí)候都是為了應(yīng)用而應(yīng)用，這樣就造成了學(xué)生對重點(diǎn)知識無法有效掌握，影響到教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，教師在講解初中生物北師大版《細(xì)胞分化形成組織》的時(shí)候，就會(huì)采用多媒體來呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，但由于學(xué)生的注意力被視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容吸引，加上教師沒有合理進(jìn)行重難點(diǎn)知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有理解與掌握本課時(shí)的重難點(diǎn)知識，影響了教學(xué)的效率[1]。

2.存在的偏差

通常情況下，初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用都是一些實(shí)驗(yàn)演示或者練習(xí)題的解答等，將原本真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作放在了大屏幕上而已。這樣的應(yīng)用方式顯然是不正確的，也沒有充分發(fā)揮出多媒體的教學(xué)價(jià)值，甚至相較于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，這種通過多媒體進(jìn)行模擬演示并不能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識。這樣就會(huì)影響到教學(xué)的有效性，究其原因是因?yàn)榻處熑狈Χ嗝襟w應(yīng)用的正確理解，造成了應(yīng)用的形式化，沒有真正發(fā)揮多媒體在初中生物教學(xué)中的價(jià)值。

二、初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用需要注意的問題

1.明確多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的目的

當(dāng)今時(shí)代背景下，生物科學(xué)發(fā)展非常迅速，生物科技也影響著人類社會(huì)的發(fā)展。所以，在這種情況下初中生物教師不僅要幫助學(xué)生理解與掌握課本上的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解最新的生物科技發(fā)展成果，激發(fā)他們的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的應(yīng)用過程中，教師要充分結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)知識與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)課件，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加快速掌握與記憶，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)多媒體在初中生物應(yīng)用的實(shí)際情況來看，很多教師都是直接利用他人的課件或者經(jīng)過一點(diǎn)修改就用于課堂教學(xué)，僅有很少一部分教師自主完成課件的設(shè)計(jì)與制作[2]。所以，在今后的生物課堂教學(xué)中，教師一定要重視與課件的合理性設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)課件與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的吻合，這樣才可以保證教學(xué)的有效性。

2.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合能力

由于初中生物的一些知識內(nèi)容比較抽象，對于初中生的理解存在一定的困難，這時(shí)教師就可以通過合理設(shè)計(jì)可見，將原本抽象的知識以更加生動(dòng)、直觀的方式進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)完成知識的記憶與掌握。另外，多媒體教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力，促使學(xué)生的生物綜合能力提高。例如，在初中生物北師大版《細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位》的過程中，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來展示實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與制定實(shí)驗(yàn)方案，并通過合作探究的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過探究可以更深刻理解與掌握細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位這一重點(diǎn)知識。

3.加強(qiáng)多媒體在生物教學(xué)中的反思

在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的過程中，教師要實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。雖然多媒體技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的模式，在合理運(yùn)用的情況下可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，但也會(huì)讓一部分自覺性不強(qiáng)的學(xué)生忽視對知識點(diǎn)的掌握[3]。因此，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師要在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)的針對性與實(shí)效性。

與以往的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)雖然可以在很大程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，但本質(zhì)上多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，如果完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)，顯然是不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，初中生物教師要正確認(rèn)識多媒體應(yīng)用的目的與價(jià)值，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，二者相互彌補(bǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方式。例如，教師在講解一些簡單易懂的知識點(diǎn)時(shí)，就可以選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式；對于一些抽象的知識點(diǎn)講解時(shí)，就可以選擇多媒體教學(xué)，并不是說整節(jié)課都要按照哪一種固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生以最簡單、最輕松的方式掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，也能完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生才能得到更好地發(fā)展。

總之，初中生物教師應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需求選擇合適的方式進(jìn)行應(yīng)用，提高應(yīng)用的科學(xué)性與合理性，只有這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高，從而推動(dòng)初中生物教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波.初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].新課程（中學(xué)），2016（3）.

[2]劉涵.初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].生物技術(shù)世界，2015（12）.

[3]曾瑞清.初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析[J].考試周刊，2017（70）：146-146.

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué)527500）