趙麗

摘要：新聞素材具有與時(shí)俱進(jìn)、緊密聯(lián)系生活實(shí)踐的特點(diǎn)，將新聞素材與高中地理教材內(nèi)容融合，不僅豐富課程資源，還有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，提升核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新聞素材；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0170

一、運(yùn)用新聞素材教學(xué)的重要意義

1.豐富教學(xué)資源，符合新課程理念

2018年頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：通過(guò)高中地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)。高中地理教材雖然有多個(gè)版本，但很多案例缺少豐富且新穎的感性材料，也與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。其實(shí)，人類面臨的諸多問(wèn)題背后都有地理理論支撐，很多新聞素材或多或少都與地理學(xué)相關(guān)。因此，教學(xué)中選擇身邊的新聞素材作為案例，不僅有助于豐富教學(xué)資源，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野。

2.適應(yīng)“立德樹人”要求

高考試題具有導(dǎo)向教學(xué)、倒逼教改的作用，近幾年的高考試題堅(jiān)持“以能力立意，以現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題為中心”的命題思想，試題精選社會(huì)生活中的地理素材，設(shè)置貼近生活的情境與問(wèn)題，要求學(xué)生利用地理知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，考查學(xué)生的素養(yǎng)水平。例如，2018年高考的36題以“一帶一路”的全球化合作為背景，探究中俄兩國(guó)各自在“俄羅斯天然氣勘探、開發(fā)、液化、運(yùn)輸項(xiàng)目”中的優(yōu)勢(shì)，將地理知識(shí)與時(shí)代熱點(diǎn)相結(jié)合。事實(shí)上，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉和利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到地理知識(shí)在生活中無(wú)處不在的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生用地理視角看待生活中、社會(huì)上的事物及現(xiàn)象的能力，檢測(cè)和落實(shí)地理核心素養(yǎng)。

二、新聞素材的選取原則及途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，每天都產(chǎn)生大量的新聞，面對(duì)紛繁復(fù)雜的新聞素材如何選擇，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循：1.相關(guān)性原則，表現(xiàn)為與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、與學(xué)生的生活相關(guān)，以幫助學(xué)生更好地理解掌握所教授的內(nèi)容。2.適度性原則，在選取內(nèi)容方面，充分考慮教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)取舍，不要將不相干的新聞扯到教學(xué)中，也不要將過(guò)多的背景材料引入到教學(xué)中，耽誤教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度。3.激趣性原則，選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新聞案例。

新聞素材的獲取來(lái)源主要有以下四種。（1）地理學(xué)科專門的網(wǎng)站，如中國(guó)國(guó)家地理網(wǎng)、環(huán)境保護(hù)網(wǎng)、中國(guó)國(guó)家天文、中國(guó)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)等網(wǎng)站。（2）微信公眾號(hào)，如，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“海寧中學(xué)地理組”“星球研究所”“地球知識(shí)局”等微信公眾號(hào)。（3）電視，如《地理中國(guó)》《航拍中國(guó)》《“一帶一路”專題報(bào)道》等。（4）報(bào)紙雜志，如《中國(guó)國(guó)家地理》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教育》等期刊。

三、新聞素材在教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用新聞素材導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過(guò)程中，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞素材運(yùn)用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以圖片、文本、視頻等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能起到很好的導(dǎo)入效果。例如，在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治——以西北地區(qū)為例》時(shí)，筆者用中央電視臺(tái)的公益宣傳片“塞罕壩”來(lái)導(dǎo)入——塞罕壩位于河北省承德市北部，是我國(guó)遼金時(shí)期的皇家獵苑，到解放初期，原始森林蕩然無(wú)存，呈現(xiàn)出“飛鳥無(wú)棲樹，黃沙遮天日”的荒涼景象。55年來(lái)，經(jīng)幾代塞罕壩人的不懈努力，造林86萬(wàn)畝，使“沙地變林海，荒原成綠洲”。通過(guò)觀看視頻，引發(fā)學(xué)生思考：塞罕壩為什么會(huì)由古代的“林蒼蒼，樹茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的皇家獵苑變成建國(guó)初的“天蒼蒼，野茫茫，老鼠走過(guò)見脊梁”的沙地荒原？人們?yōu)槭裁匆獨(dú)v經(jīng)55年不懈努力改造沙地荒原？帶著這些問(wèn)題自然過(guò)渡到荒漠化的防治學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究

地理新課標(biāo)中提出重視問(wèn)題式教學(xué)，其基本教學(xué)思路是：基于問(wèn)題解決來(lái)構(gòu)建知識(shí)。即以學(xué)生為中心，將學(xué)生放在一定的問(wèn)題情境中，通過(guò)有思維梯度的問(wèn)題鏈設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究或小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。經(jīng)過(guò)教師精心篩選和編輯的新聞素材引入課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到的不是冰冷的文字、圖像，而是貼近學(xué)生生活的實(shí)例，通過(guò)閱讀、思考分析、小組討論完成相應(yīng)的設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生理解教材中的地理知識(shí)、原理。例如，在講授《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》時(shí)，筆者就用當(dāng)?shù)氐摹皷|莞韶關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園”為素材，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈：東莞轉(zhuǎn)移到韶關(guān)的是什么樣的產(chǎn)業(yè)？為什么是這些產(chǎn)業(yè)？這些轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的產(chǎn)業(yè)對(duì)韶關(guān)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展有哪些影響？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因、影響，也讓學(xué)生感受到生活中處處有地理。

3.開展課后探究，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

每天所發(fā)生的新聞事件，有許多都與地理教學(xué)密切相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)與地理教學(xué)相關(guān)的新聞素材解讀和理解，一方面可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在實(shí)踐中將書本知識(shí)與實(shí)際地理事物結(jié)合，使知識(shí)掌握得更深入；另一方面可以為學(xué)生提供用地理視角看問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)必修二《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，筆者利用“中國(guó)禁止進(jìn)口洋垃圾”這一新聞素材，布置學(xué)生以小組為單位，課后探究：（1）我國(guó)為什么要進(jìn)口洋垃圾？（2）此項(xiàng)舉措對(duì)全球環(huán)境保護(hù)有什么積極意義？目的是通過(guò)這則新聞素材，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，提升實(shí)踐能力。

綜上所述，新聞素材為地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)際找到了契合點(diǎn)，合理的運(yùn)用有利于幫助學(xué)生更好的理解、掌握所教授的內(nèi)容，有利于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例出發(fā)，深入討論和分析，逐步養(yǎng)成在實(shí)際生活中自覺運(yùn)用所學(xué)的地理原理解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的思維方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志榕.朱翔.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀.[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]周躍，王茹茹.時(shí)事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（4）.

（作者單位：廣東省韶關(guān)市曲江中學(xué)512100）