夏阿多

摘要：數(shù)學(xué)是一門非常重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生普遍缺乏獨立思考的能力，極易形成思維惰性，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以，教師應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生獨立思考。本文結(jié)合小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對課堂練習(xí)題的設(shè)計進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中低年級；練習(xí)題

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0137

小學(xué)生具有思維活躍想象力豐富的特點，在這個時期教師要充分利用他們的這一特點開拓其思路，使其具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。從課上和課下兩個方面入手在潛移默化中推動其數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。在課上，教師給予學(xué)生更多的自主解疑的空間，在課下教師要重視習(xí)題建設(shè)，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生自主思考作為課下的重點。在練習(xí)題的設(shè)計上，教師豐富題型，增設(shè)合作小組作業(yè)和數(shù)學(xué)思維的專項練習(xí)模塊，有意識地鼓勵學(xué)生獨立思考，形成自己的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主思考機會

在應(yīng)試教育體制下學(xué)生的思想較為閉塞，在教師為主的課堂上學(xué)生以接受教師的灌輸式教育為主。學(xué)生長期處于這種教育體制下已經(jīng)形成思維惰性，相較于自己探索找尋解題辦法，他們更喜歡依靠教師進行學(xué)習(xí)。學(xué)校較為普遍地使用題海戰(zhàn)術(shù)以求學(xué)生在大量的習(xí)題中理解知識是被動內(nèi)化知識的過程。這種教育形式的弊端在于學(xué)生對新知識的理解能力差，思維具有局限性，在遇到新題型后沒有辦法靈活運用所學(xué)將知識與實踐相分離。練習(xí)題缺少了實用性，沒有起到學(xué)生對于知識的理解程度的檢驗作用。學(xué)生在大量練習(xí)中只知道如何使用知識而不知道知識的真正內(nèi)涵。

2.學(xué)生缺少正確學(xué)習(xí)方法指引

在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)上較為普遍地存在缺少正確學(xué)習(xí)方法的指引。學(xué)生主要是通過在課上被動接受教師的知識灌輸為學(xué)習(xí)新知識的途徑。但是數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強的思維性，呈現(xiàn)出一個知識可以引出多種題型，一個題目又有多種解題方法。所以，學(xué)生只有同時具備對知識的透徹理解能力和靈活的思維才能有效提高數(shù)學(xué)成績。練習(xí)題建設(shè)應(yīng)與數(shù)學(xué)學(xué)科多變的特點相適應(yīng)，在形式上多樣化提供多種不同的解題思路，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性很強，需要學(xué)生具有極強的理解能力和邏輯思維能力。在小學(xué)階段，學(xué)生尚處于知識的啟蒙中，大量超負荷的練習(xí)題會使他們逐漸對數(shù)學(xué)缺少學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)學(xué)科具有的趣味性得不到展示。在小學(xué)時期，練習(xí)題要切合其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在高質(zhì)量的基礎(chǔ)上提供多種不同類型的題目，既具備數(shù)學(xué)獨有的思維性又可以使他們感受到解題的快樂，在潛移默化中調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題建設(shè)

1.重視學(xué)生的思維能力養(yǎng)成

練習(xí)題在精不在多，題海戰(zhàn)術(shù)中存在大量重復(fù)性的題目。學(xué)生在解題過程中對于相似的題目多是采取背誦的方式而不是對知識達到真正的理解。所以，教師要多為學(xué)生布置高質(zhì)量的思考題目，一題多解每個題目都有多種解題思路。既可以減輕學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的負擔又可以有效地調(diào)動他們的思維能力，在長期的有意識培養(yǎng)中使他們具有靈活的思維、開拓的思路，對待一個問題有自己獨到的見解。

例如教師采用一題多解的方式，在教師講授完位置認識一節(jié)內(nèi)容后，為學(xué)生布置課下作業(yè)，就一道題希望學(xué)生給出三種以上的解題方法。如A，B，C三人想到達某一特定地點怎樣走最近的問題，學(xué)生給出不同的解決方案。一題多解促使學(xué)生對于知識進行深入思考以達到對知識的融會貫通。

2.充分適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段特點

現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)要符合他們尚未擺脫幼稚走向成熟的特點，愛玩還是孩子們的天性，教師要在練習(xí)題中充分利用他們的這一特點調(diào)動他們主動思考和學(xué)習(xí)興趣。

例如將課下練習(xí)題作業(yè)改成課后當堂數(shù)學(xué)小競賽的模式。教師可以在認識位置一節(jié)內(nèi)容講授完后為學(xué)生搜集有關(guān)的競賽題目并在班內(nèi)組織數(shù)學(xué)能力競賽。教師在課堂的最后10分鐘下發(fā)試卷，學(xué)生集體作答，試卷上教師明確要求學(xué)生采取多種方法解決問題。學(xué)生在解決此類難度更高的問題時可以加深對知識的理解并形成自己對于其的獨到思想。

3.豐富練習(xí)題形式

傳統(tǒng)的課下練習(xí)題形式采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的模式不僅在小學(xué)階段使學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇與興趣，還壓制了他們的思考能力。在現(xiàn)有教育體制下，學(xué)生被束縛在考試和成績中，綜合素質(zhì)得不到有效提高，在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出偏重于做題而缺乏主動思考。所以，教師應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生提供思考的空間并讓其有機會將成果進行展示以達到激勵他們繼續(xù)思索的目的。

例如教師在講授完認識位置一章內(nèi)容后，為學(xué)生布置課下作業(yè)，作業(yè)以小組的形式完成。學(xué)生在課下自由結(jié)成學(xué)習(xí)互助組，進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，從而實現(xiàn)查漏補缺、共同進步。在教師提供的習(xí)題中，本小組成員先就一個問題進行深入思考，每人提出一個解決方案如A，B，C，D，接下來學(xué)生驗證方法是否可行。在最后在本組內(nèi)評選出一個準確率最高的方法等到下次上課時在全班學(xué)生面前進行分享，以達到在思考中共同進步的目的。采取這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，又可以在小組合作中汲取各種不同的思想融合匯總以促進個人的發(fā)展。

三、總結(jié)

教師要在日常教學(xué)中有意識地提高學(xué)生獨立思考的能力，在應(yīng)試教育體制下學(xué)生的思想較為普遍地具有局限性，所以教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。針對現(xiàn)階段學(xué)校教育中練習(xí)題只注重數(shù)量，脫離學(xué)科特色和學(xué)生學(xué)科能力養(yǎng)成的特點，教師在練習(xí)題中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，利用小組合作的形式調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在交流中互相學(xué)習(xí)，讓練習(xí)題成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的有利途徑。

參考文獻：

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[2]周匯華.關(guān)注核心素養(yǎng)：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂作業(yè)設(shè)計[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（5）.

（作者單位：浙江省樂清市城南第一小學(xué)325600）