張娟

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育與新課程改革正處于不斷深入推進(jìn)的階段，對(duì)教育教學(xué)有了更高的要求，在教育教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)教育工作者也提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中要將學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，在教育教學(xué)中對(duì)音、體、美的重視較之以往有了較大的提升，音樂(lè)在初中教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及核心素養(yǎng)有著重要的意義，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在初中音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，通過(guò)多種方式相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；“多媒體+”；模式探究

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0129

一、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深

雖然在新課改的背景下，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度有所提高，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在著很多問(wèn)題在阻礙著音樂(lè)教學(xué)有效性的提升。其中，最顯著的問(wèn)題就是教師雖然將音樂(lè)教學(xué)重視起來(lái)了，但是并沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師仍然占據(jù)課堂的主體，往往是教師先向?qū)W生講授樂(lè)譜中的樂(lè)理知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師在教學(xué)中僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)以及音樂(lè)技巧的教學(xué)，并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)納入到教育教學(xué)中來(lái)，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著不利的影響。

2.學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣較低

雖然音樂(lè)課時(shí)有所增加，教師也將音樂(lè)教學(xué)逐漸重視起來(lái)，但是音樂(lè)教學(xué)的成效卻并不顯著，究其根本是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高，所以導(dǎo)致音樂(lè)的教學(xué)效率難以提升。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，加上應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響致使學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不夠重視，將主要的精力都用在了科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上。有的學(xué)生想通過(guò)音樂(lè)課放松一下，但是課堂上教師一味地講授樂(lè)理知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難的，所以久而久之學(xué)生就失去了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也失去了一開(kāi)始對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生自身興趣的缺失是初中音樂(lè)教學(xué)效率低下的重要原因。

3.教師教學(xué)方式較為單一

在初中音樂(lè)教學(xué)中教師的教學(xué)方式較為單一，教師沒(méi)有將現(xiàn)代化的資源應(yīng)用到音樂(lè)的教學(xué)中來(lái)，在課堂上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師一般采用講授與演示的方式進(jìn)行教學(xué)，教師所講授的樂(lè)理知識(shí)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難的。演示的方式雖然讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，但是卻忽略了學(xué)生之間的差異性，每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師并沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升。在新的信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師并沒(méi)有將多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用起來(lái)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教材之中，沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的拓展教學(xué)。

二、“多媒體+”在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。音樂(lè)是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美觀念的重要學(xué)科，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。比如，在進(jìn)行花城版七年級(jí)下冊(cè)《嶺南春早》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生播放《嶺南春早》的錄音，讓學(xué)生在欣賞錄音的同時(shí)體會(huì)嶺南的秀麗景色，通過(guò)錄音來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《嶺南春早》一曲中的景色美，應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.利用多媒體素材庫(kù)，啟迪學(xué)生欣賞美。教材中的內(nèi)容是有限的，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中的素材是應(yīng)有盡有的，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體素材可以拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)意義下的音樂(lè)教學(xué)是以聽(tīng)覺(jué)為主體進(jìn)行教學(xué)的，但是多媒體技術(shù)的融入會(huì)將視覺(jué)感官的體會(huì)加入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀形象地欣賞音樂(lè)的美。教師可以利用多媒體素材挖掘更多的優(yōu)秀作品讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)中的美。比如，在進(jìn)行花城版《東方之珠》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放香港回歸的相關(guān)電影片段，讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)欣賞《東方之珠》詞曲中的美。教師還可以應(yīng)用多媒體讓學(xué)生了解更多關(guān)于香港的知識(shí)，對(duì)學(xué)生更好的欣賞詞曲有促進(jìn)的作用。

3.應(yīng)用多媒體激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。音樂(lè)的學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生有創(chuàng)造美的能力，而通過(guò)多媒體就可以一步步引導(dǎo)學(xué)生完成音樂(lè)的創(chuàng)造。初中階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物總會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師在音樂(lè)教學(xué)中也應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、欣賞音樂(lè)美，最終創(chuàng)造音樂(lè)美。在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，比如在進(jìn)行曲調(diào)的練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行填詞，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作。讓學(xué)生在一次次的創(chuàng)作中進(jìn)步，在創(chuàng)作中找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，從而對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和教師的教學(xué)效率都會(huì)得到提高。

總之，素質(zhì)教育的背景下，愈發(fā)注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此在初中教學(xué)中提升了對(duì)音樂(lè)的重視度，但是目前初中音樂(lè)教學(xué)仍存在著一定的問(wèn)題。教師通過(guò)多媒體技術(shù)合理應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、啟迪學(xué)生欣賞美、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，以此提升初中音樂(lè)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廣州市美華中學(xué)510160）