徐逸歆

摘要：文言文、閱讀和作文是高中語(yǔ)文課程壓在學(xué)生身上的三座“大山”。其中，文言文學(xué)習(xí)是最難的，極大地阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路，影響了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。本文重點(diǎn)闡釋了當(dāng)前高中文言文教學(xué)的困境，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? ?文言文教學(xué)? ?困境? ?改進(jìn)

在高中學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)都有一種畏懼心理，產(chǎn)生這一心理的原因包括以下三個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固;其次，在平時(shí)文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn);最后，學(xué)生不能有效利用課堂上教師總結(jié)的知識(shí)。

另外，在文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榈貌坏嚼硐氲姆謹(jǐn)?shù)而感到很盲目?；诖?，教師必須緊緊把握新高考的考試大綱，找出學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，以期提高文言文教學(xué)的效率。

一、高中文言文教學(xué)的困境

1.高中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提升

現(xiàn)如今，部分教師的教學(xué)觀念非常傳統(tǒng)，在教學(xué)中一味地解釋和翻譯文言文中字、詞、句的含義。這種教學(xué)形式過(guò)分強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)就是理解和翻譯字面意思，不注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯下降，文學(xué)素養(yǎng)得不到提升。還有部分教師仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，在講臺(tái)上自我沉醉地照本宣科，學(xué)生在講臺(tái)下只能機(jī)械地記著課堂筆記。這實(shí)際上就是填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可以全面地記錄教師所講的文言文知識(shí)，但教師沒能考慮到學(xué)生的情感因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，嚴(yán)重降低了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

首先，中國(guó)古代文化和現(xiàn)代文化差異較大，再加上文言文在現(xiàn)代社會(huì)中沒有得到合理應(yīng)用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)感到非常陌生，無(wú)法理解其語(yǔ)義，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果;其次，學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)文言文的語(yǔ)法習(xí)慣和語(yǔ)法不熟悉，在翻譯時(shí)容易望文生義;最后，學(xué)生沒有掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受古代文化的內(nèi)涵，以及閱讀帶給人的美好感受。

二、高中文言文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

眾所周知，理解文章的有效辦法之一就是反復(fù)朗讀。在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀幾遍文章，并在朗讀過(guò)程中給學(xué)生劃分節(jié)奏，找準(zhǔn)重讀音。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更加全面地理解文章的思想感情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也能真正體會(huì)到作者的思想情感，從而更深入地理解文章。

2.拓展課外閱讀，創(chuàng)立文言文知識(shí)體系

大到高考，小到平常的測(cè)試，語(yǔ)文試題中的文言文閱讀幾乎都是源于課外讀物。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文言文的課外讀物，積累一定的素材。如司馬遷的《史記》，其內(nèi)容豐富、形式多樣，正是命題專家喜歡選擇的素材。

3.營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能緩解緊張的學(xué)習(xí)心情，還能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要積極開展課堂互動(dòng)，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式鼓勵(lì)師生進(jìn)行文本交流，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

高中語(yǔ)文教師還可以向?qū)W生分析古代文字的形狀，引導(dǎo)學(xué)生積極探究古文的意義，促使學(xué)生對(duì)古文產(chǎn)生深刻的印象。在每次考試之后，教師應(yīng)及時(shí)講解學(xué)生考試中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析錯(cuò)題，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的漏洞，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高文言文翻譯水平。

除此之外，學(xué)生還可以借助教輔書進(jìn)行學(xué)習(xí)。教輔書的知識(shí)講解很全面，學(xué)生可以借助其來(lái)解決文言文閱讀中遇到的問(wèn)題，從而增強(qiáng)自學(xué)能力。但是，學(xué)生不能過(guò)分依賴教輔書，教師要結(jié)合文章的難易程度和學(xué)生的理解能力，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，樹立信心。同時(shí)，教師要營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們文言文學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺、自主地學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，高中文言文教學(xué)便能順利有效地實(shí)施，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

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[2]胡爐平.高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的實(shí)踐探究[J].高考（綜合版），2015（10）.

（作者單位：江西省南昌二中<綠茵路校區(qū)>）