孫瀟 陳瀟

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的應(yīng)用，給高職教育發(fā)展指明了新的改革方向。本文分析了職業(yè)院校學(xué)生目前學(xué)習(xí)存在的問題，并以網(wǎng)絡(luò)教育資源參與具體學(xué)科教學(xué)實(shí)踐為方法，探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 職業(yè)院校? ?自主學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)尤為重要。特別是對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力既是革新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的必然需求，又是拓展職業(yè)教育途徑，更新職業(yè)教育培養(yǎng)觀念的客觀舉措。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有諸多問題值得教師和研究者關(guān)注，而如何把“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景融入職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐是核心所在。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)亟待完善的教育背景，也是目前職業(yè)教育必須面對(duì)的教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的應(yīng)用促使了職業(yè)教育進(jìn)入信息化技術(shù)的偉大變革，給高職教育發(fā)展指明新的改革方向。如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息技術(shù)真正服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生，成為現(xiàn)代職業(yè)教育改革的新使命，也是每一個(gè)教師需要關(guān)注的問題。值得注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育工作的深度融合。

2.自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)偏正式的詞語(yǔ)，是指與自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)的各種學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)生如何理解自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的關(guān)鍵。不同于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是一種新型的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，它堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)探究、實(shí)踐、溝通和創(chuàng)造等方法，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自立性。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要有三個(gè)層面的內(nèi)容：第一，事先計(jì)劃和安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);第二，對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)養(yǎng)成監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋的習(xí)慣;第三，自主調(diào)節(jié)、修正自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)在校學(xué)生共計(jì)1000人（男女生各500人）進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是學(xué)生目前自主學(xué)習(xí)的情況，包括互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)每天使用的時(shí)間、頻率和瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容及查詢資料的方法等。問卷的形式為選擇題和問答題。本次調(diào)查共發(fā)放電子問卷1000份，收到有效問卷1000份，回收率為100%。其中，有效問卷998份，有效率為99.8%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)要求。通過(guò)調(diào)查分析，筆者將學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀歸納以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)方式單一，缺乏學(xué)習(xí)資源獲取渠道

在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，職業(yè)院校的學(xué)生不但需要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還要時(shí)刻了解其他相近專業(yè)及自己感興趣領(lǐng)域的知識(shí)。然而，傳統(tǒng)課堂講授的被動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于教學(xué)發(fā)展的要求，也無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)的需求。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源僅僅來(lái)源于學(xué)校下發(fā)的專業(yè)書籍，對(duì)于學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)資源、文學(xué)著作的關(guān)注極其缺乏，導(dǎo)致學(xué)生信息獲取和分析處理知識(shí)的能力明顯不足，面對(duì)較難的問題時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性弱

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生不知道制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，且缺乏動(dòng)力和執(zhí)行力，主要原因是學(xué)生還未完全脫離初高中的學(xué)習(xí)模式，尚未形成自主學(xué)習(xí)的觀念，只能被動(dòng)地跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的作業(yè)任務(wù)。另外，經(jīng)歷過(guò)往年家校雙重監(jiān)督下的學(xué)習(xí)生活之后，部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校便開始自我放縱，學(xué)習(xí)積極性較差。

3.自控能力差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生非常喜歡使用新媒體工具，甚至沉迷于此，玩手機(jī)和電腦的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，本就不多的學(xué)習(xí)時(shí)間加上十分低下的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.積極建設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境和課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用新的學(xué)習(xí)媒介，從而更加高效地構(gòu)建新課程體系。正確獲取和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源，能更高效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如流媒體是邊傳邊播的媒體，是多媒體的一種，它被最大限度地運(yùn)用于遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育中，包括微信、遠(yuǎn)程教育APP等。因此，無(wú)論是慕課資源，還是傳統(tǒng)精品課程，教師運(yùn)用流媒體都可以提升教學(xué)效率，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”碎片化學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)能力的核心是學(xué)習(xí)的自主性，所以要想培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該從制訂學(xué)習(xí)策略著手。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的整體性安排，針對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定模糊，且缺乏動(dòng)力和執(zhí)行力，那么碎片化的學(xué)習(xí)策略是一種行之有效的方法。

碎片化學(xué)習(xí)策略是指，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行碎片化處理，從而取得1+1>2的學(xué)習(xí)效果。這種策略的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。在教學(xué)實(shí)踐里，以數(shù)學(xué)課程為例，任課教師為了使學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，把其設(shè)計(jì)成微課，將一個(gè)問題拆分為多節(jié)微課，讓學(xué)生熟記解答思路，再分解練習(xí)其運(yùn)算細(xì)節(jié)，使學(xué)生掌握基本的方法，運(yùn)用于生活實(shí)際。這樣，學(xué)生解決具體問題的難度就下降了。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)處理碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的微習(xí)慣。微習(xí)慣就是把一個(gè)習(xí)慣大幅縮減成小到不可思議的步驟，這是一種非常微小的積極行為，目標(biāo)太小，小到幾乎不會(huì)失敗，正是因?yàn)檫@個(gè)特性，它才不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)行為造成負(fù)擔(dān)，所以成為極具優(yōu)勢(shì)的習(xí)慣養(yǎng)成策略。筆者認(rèn)為，任何一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)合理安排自己的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.經(jīng)驗(yàn)借鑒

“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)驗(yàn)借鑒是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主體除了學(xué)生之外，還有任課教師，他們需要借鑒其他院校和任課教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革。同時(shí)，他們可以收集其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成功案例與學(xué)生分享。這里的經(jīng)驗(yàn)借鑒可以分為兩種：一種是直接的培養(yǎng)策略經(jīng)驗(yàn)借鑒，即教師通過(guò)以學(xué)術(shù)成果為核心的文章，獲取相關(guān)的培養(yǎng)方法與途徑;另一種是間接的經(jīng)驗(yàn)借鑒，即教師通過(guò)整合與運(yùn)用資源的過(guò)程，讓學(xué)生反思自己在參與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)踐中獲得的學(xué)習(xí)感悟。

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（作者單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）