南章迪

摘要：寫作是語文教學的重頭戲。但是對于許多初中學生而言，一提到寫作文就感覺無從下筆，從而造成他們在寫作時慣于應付，作文成績無法有效提升的情況。因此，初中語文教師應該重視寫作教學，引導學生積累素材，培養(yǎng)學生的語文思維，運用隨筆訓練等形式提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文；作文教學；隨筆訓練

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0104

一、引言

因為受到過去教育觀念的影響，我國初中語文教學中的寫作教學效率無法得到有效提高。所以，教師應該及時更新教學理念，探尋更為適合的教育方式，增加語文作文教學質量。而隨筆訓練就是一種相對較為有趣的教學方式，這不但能夠讓學生感受到寫作文的快樂，對于教師而言，還能更好地完成教學目標，從而讓學生的語文成績更上一層樓。

二、引導學生留心生活

生活中處處都是素材，教師可以引導學生善于發(fā)現(xiàn)、善于聯(lián)想，如生活中的小人物、生活中的趣聞、社會熱點、自己所看的電影等，其實這些都可以寫進寫作課堂作文及隨筆訓練中。教師應該鼓勵學生積極參加一些實踐活動，學會以小見大，善于發(fā)現(xiàn)一些日常小事的深刻內涵，從平凡日常中寫出不平凡的內容。這樣在平時細心留心與觀察，能夠很好地培養(yǎng)學生的語文思維，提高學生的實踐能力，增強學生的寫作能力，與此同時，還能提高初中生的自主判斷能力，讓學生遇事也能臨危不亂，從而為以后的學習工作打下堅實基礎。

例如，在初中語文人教版七年級《熱愛生活，熱愛寫作》這一專題進行指導之時，教學目標是讓學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活、感悟生活、學會將生活寫進作文中。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，放映一些與學生近期生活互相貼近的熱播電影來引起學生的共鳴，如《青春派》，并且讓學生寫出影評。這部影片其實與初中生的日常生活還有一定的距離，因為它講述的是與高考有關的題材。但是該影片中教師的勵志語錄、學生之間的嬉笑與打鬧、學習奮斗的辛苦與汗水、青年學生的心理成長過程這些內容依舊能夠讓學生感同身受，并且這部影片還能讓他們明白學習之路的艱難以及在中學階段他們?yōu)槭裁匆獙W習，他們所奮斗的終點是什么，從而寫出更具意義與深刻見解的文章。而這樣的教學方式也讓學生對日常生活中的一些細枝末節(jié)產(chǎn)生更多的感悟，從而有效改善學生觀察、總結、概括、歸納與思考的能力，讓他們的寫作能力上升到一個新的臺階。

三、擴展課外閱讀訓練

要想寫出好的文章，首先應該多閱讀一些較為優(yōu)秀的文學作品。而只是進行對語文教材的研讀是遠遠不夠的，教師應該鼓勵學生多閱讀一些課外文學名家名作，將課外文學的閱覽、略讀以及教材內容在課堂的講解與精讀互相結合起來，這既有利于學生掌握更多寫作技巧，又能夠讓學生進行文學視野的拓展。課外閱讀的方式能夠讓學生對語文這門課程產(chǎn)生興趣、提高語文素養(yǎng)，同時還能讓學生在繁忙的學習中放松身心。通過課后閱讀學生閱覽外國名著、中國古典文學以及報刊、觀看新聞聯(lián)播等方式積累素材，教師給學生講解修辭手法、表現(xiàn)形式與寫作技巧等，并讓學生對當下社會熱點、優(yōu)美詞句進行歸納，引導學生有思路地寫作，將所學技巧運用于寫作中。與此同時，進行課外閱讀能夠讓學生擁有更多思想、情感體驗，使學生的作文水平得以提升。

例如，在初中語文人教版七年級上冊第六單元的“布置文學角”活動中，教師就可以組織學生帶一些自己在家中讀過的文學名著，或者以班費作為押金去學校圖書角借閱一些初中生的必讀文學書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》等，用以開設“班級書屋”，由班干部共同進行書屋的管理。另外，對于讀書感悟與素材的積累，教師可以為布置一些課前分享與課后寫日記的形式讓學生進行記錄與表達。

四、舉辦相關寫作活動

在教學活動中，學生占據(jù)了主導作用。因此，語文教師不應只顧著講自己的課，應該遵循以生為本的教學原則，從學生的角度出發(fā)進行教學計劃考慮，以學生作為中心展開一系列語文教學活動。在語文教學中，語文教師應該參考初中教材內容等方面，以充分了解初中學生為前提，依據(jù)初中生的心理特征、生理特征與學習能力等，在平時的課堂教學以及學生課后的學習中，即興、有規(guī)律地穿插一些隨筆寫作訓練以及閱讀分享活動。這些教學活動應該盡量制定得新奇有趣，并且較為容易達成，否則只會增加學生的學習負擔。這些活動應該有效激起學生的習作積極主動性，讓學生擁有想要寫作的念頭，并且通過任務的達成樹立寫作信心，感受寫作意義，提高作文水平，從而愛上語文寫作。

例如，在初中語文人教版七年級下冊中就為學生推薦了課外名著《童年》一書，教師可以讓學生通過周末以及課余時間進行閱讀，并在作文指導課上，讓學生結成小組，經(jīng)過對文中外祖母的外貌、語言、動作等進行討論，思考外祖母擁有怎樣的性格特征，并對此加以總結，如聰明、勤勞、仁愛等。與此同時，還可以讓學生探究文中有哪些表現(xiàn)手法，如對比、襯托，通過對文中外祖父與舅舅自私自利以及專橫殘暴等性格的描寫，更加突出了外祖母與主人公的樂觀、善良與正直的性格品質的珍貴。另外，教師可以組織學生聯(lián)想自己在童年時期有哪些對自己深遠影響的親人和朋友，并進行隨筆練習。通過這樣的練習，不僅有利于學生提高寫作能力，提升語文素養(yǎng)，還有利于學生良好人生觀、價值觀的建立。

五、結語

在初中語文教學中，運用隨筆訓練的教學方式能夠有效提升作文課堂的教學效率，增強學生的溝通能力與表達能力。因此，語文教師可以將一些隨筆訓練穿插于課堂中，這有利于讓學生積累到更多的寫作素材，更快掌握寫作技巧，提高學生的寫作水平，提升學生的整體語文成績，也有利于豐富思想情感，促進學生健全人格的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王宗義.初中語文隨筆訓練及作文教學分析[J].中華少年，2019（3）.

[2]高清清.隨筆訓練，初中語文高效作文教學模式[J].作文成功之路（下），2018（2）.

（作者單位：浙江省樂清市黃華實驗學校325600）