楊帆

摘要：探索高職會計人才培養(yǎng)路徑，推動行動導向教學法在會計實訓環(huán)節(jié)的應用，搭建高職院校會計專業(yè)與會計師事務所、代理記賬公司等中小微企業(yè)有效對接平臺，按照市場化、公司化機制運作方式，有效提高會計人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟社會輸送企業(yè)需要的有用人才。

關鍵詞：會計；教學改革；行動導向教學法

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)十三五規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)下財務共享中心建設與會計專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展及校企合作實踐教學深度融合的研究”（課題批準號：NZJGH2018023）。

高職院校人才培養(yǎng)目標一般是以能力為本位，以就業(yè)為導向。高職會計專業(yè)的直接培養(yǎng)目標是為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線會計人員。高職會計專業(yè)教學內(nèi)容設置必須以培養(yǎng)學生解決實際問題和技能操作能力為依據(jù)，在教學過程中要實施“理實一體化”教學，推動做中學、學中做。

一、工學結合培育人才

會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，高職院校會計專業(yè)更強調(diào)學生的動手實操能力。高職院校會計專業(yè)應該把學生的在校實習實訓放在首要位置，課程教學盡量安排在理實一體化教室。教師應轉(zhuǎn)變思路，變純理論的講解為指導學生在真實的實訓賬目中講原理，指導賬務處理程序。讓學生在學校的實訓室里就基本掌握了會計專業(yè)的必要知識體系和操作技能。同時高職院校會計專業(yè)要走出去聯(lián)系企業(yè)，尤其是聯(lián)系那些需要大量會計人才的會計師事務所、審計師事務所和財稅代理記賬公司等等企業(yè)，和這些企業(yè)建立良好的關系。探索校企合作深度融合的路徑，打破校企合作的壁壘，創(chuàng)新一種校企合作的雙贏模式，使企業(yè)在合作中受益，企業(yè)提供用人需求，學校進行訂單式培養(yǎng)，同時把企業(yè)發(fā)展成學生實習實訓基地，打造工學結合的培養(yǎng)人才模式。

完善校內(nèi)實習實訓。建立學生的實習實訓實驗室，從最大限度的仿真實的經(jīng)濟業(yè)務開始，填制憑證，登記賬簿，科目匯總表，編制報表等一系列流程強化業(yè)務水平。同時輔以電算化實訓操作。讓學生充分掌握總賬系統(tǒng)，采購系統(tǒng)；應付款系統(tǒng)；存貨核算系統(tǒng)；銷售系統(tǒng)；應收款系統(tǒng)；工資系統(tǒng)；固定資產(chǎn)系統(tǒng)；成本系統(tǒng)；財務報表系統(tǒng)和財務分析系統(tǒng)。

加強頂崗實訓。加強高校和企業(yè)公司的有效對接，打通了人才成長渠道，學生在校內(nèi)經(jīng)過精細化的專業(yè)教學后，順利進入一線企業(yè)頂崗實習。為學生有效就業(yè)搭起了橋梁。學生頂崗實習是重要的實踐學習，對學生的職業(yè)發(fā)展至關重要，所以在實踐環(huán)節(jié)必須要制定科學的實踐管理制度。學生帶著實習任務書到達實習崗位，專業(yè)教師要親臨指導，班主任要隨時檢查。學生的實習報告要指導教師、學生、和實習單位簽字，專業(yè)教師要按照考核標準對學生提交的實習報告進行考核，最后計入學生實習檔案。這樣最大限度的保證了學生的實踐學習的參與度和真實情況。在高校與行業(yè)學科性公司的有效對接下，大力鼓勵在校學生考取各類職業(yè)證書，經(jīng)過企業(yè)頂崗實習培養(yǎng)的學生到企業(yè)能夠直接進入工作角色。

二、及時修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新整合教學資源

經(jīng)專業(yè)教師與企業(yè)專家預測，未來三至五年，社會對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求仍將保持比較旺盛的需求態(tài)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)+稅務模式下，企業(yè)急需報稅人員；會計師事務所中急需工程審計業(yè)務人員；評估師事務所需要資產(chǎn)評估和建筑會計人員。既懂財務又懂工程的人才，成為就業(yè)市場的香餑餑?；诖?，高職院校須調(diào)整人才培養(yǎng)方案，匯通行業(yè)專家、資深教授和一線教師共同研討制定出會計人才培養(yǎng)方案。

高職會計專業(yè)要根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案及時調(diào)整課程設置，同時要整合教學資源，繼續(xù)完善課程標準，創(chuàng)新教學方法，整合教學資源。高職會計專業(yè)教師和學生應組建教學資源建設團隊，把會計專業(yè)知識中流程化的內(nèi)容用學生情景演示的方式制作成視頻動畫，供更多的學生自主學習。

教師要組建課程教學資源建設團隊，在團隊集體努力下把本課程自主做成微課，上傳教學資源平臺，為學生課后自主學習提供有效資源。在教師進行微課制作過程中學校應當給予適當?shù)募?。調(diào)動教師的積極性。

高職會計專業(yè)學生成果資源庫也是非常必要的。教師要把學生優(yōu)秀的成果制作成視頻展示給更多的學生，這樣學生就會受到極大的鼓勵，其他同學也會效仿學習，形成一個良好的學習環(huán)境。同時學生的優(yōu)秀成果積累起來進行視頻化保存，形成學生成果優(yōu)質(zhì)資源庫。為后續(xù)的學生學習提供必要的參考。

高職會計專業(yè)應該大力建設無紙化考試題庫。無紙化考試已經(jīng)是會計專業(yè)各類考試采取的方式。高職會計專業(yè)也應該大力研發(fā)課程試題庫。在合理的制度保證下，把無紙化考試利用起來。

三、不斷創(chuàng)新教學方法，積極推廣行動教學法

行動教學法是將過去的理論教學變成任務，以任務進行驅(qū)動，教師在學生完成任務的過程中進行指導和教學。這種方法可以使學生動起手來，學生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以尋求小組成員的指導與幫助，也可以直接向教師求教。同時，在行動教學法下學生可以采用圖畫展示法、小組評比法，小組成果展示法進行學習操作，這個過程中學生可以給自己的團隊起名，制定團隊的口號和理念，還可以規(guī)定自己的隊歌。學生可以把這些創(chuàng)新性的思維用圖畫的方式固定在紙面上，同時進行展示。這個過程可以鍛煉學生的發(fā)散性思維，凝聚學生的集體榮譽感，還可以鍛煉學生的語言表達能力。這種方法可以大大增加學生學習興趣。

行動教學法是一種以學生為主體的教學方法。行動教學法需要學生手、心、腦和口并用，它著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。但是，在這種教學方法實施過程中非常考驗教師的能力。教師應該加強自己知識的儲備。教師必須在課前把教學任務進行分解，把每一個知識的分解成一個可以操作和執(zhí)行的小任務，這樣才能進行任務驅(qū)動。其次，教師在實施過程中要有極大的把控能力，控制好進度，不能放羊式管理，必須做好指導工作。還有就是教師在實施過程中對學生的創(chuàng)新性思維不要用簡單的對錯評價，要給予鼓勵。同時教師要做好裁判員。

在行動教學法下需要學校加強硬件和軟件教學環(huán)境的建設，創(chuàng)建高仿真實習實訓室；學校要給相關教改的教師配套畫圖紙、彩筆和一些必要的教學設施。

行動教學法下教師在教學中下達項目任務，控制任務進度，指導學生完成任務；學生在教學中以團隊形式完成任務，加強團隊訓練，發(fā)揮團隊對個人的評價作用。行動教學法在會計專業(yè)學生學習和實操中效果非常好。

四、搭建會計專業(yè)和會計師事務所有效對接平臺

高職院校會計專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展離不開企業(yè)的支持，高職會計專業(yè)應積極把企業(yè)請進校園。通過綜合評估和實際考量選取一些會計師事務所或者大型代賬公司進行引進。通過協(xié)議學校免費給相關企業(yè)提供經(jīng)營場地，企業(yè)免費給學校學生進行崗前培訓。這種合作方式可以使學生在學校就可以頂崗實習，而且學生可以接觸到真實的賬務。同時企業(yè)要給予學生適當?shù)募钫撸瑫r經(jīng)培訓考核合格的學生要積極推薦上崗，打通學生就業(yè)的渠道。

高職院校會計專業(yè)引進具有學科性的公司要良好的運行必須搭建一個有效合作平臺。運用市場化、平臺化管理方式，整合學科、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)資源，推進學科、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的成功對接，搭建會計專業(yè)與會計師事務所、代理結賬公司的有效對接平臺。實現(xiàn)會計學科與會計人才需求企業(yè)之間的協(xié)同與協(xié)作，有效對接行業(yè)需要和人才培養(yǎng)，把既懂工程技術又懂財務知識的人才推送市場，直接頂崗順利就業(yè)，同時有效及時反饋市場、行業(yè)知識和人才需求信息，及時調(diào)整學校人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)課程體系，以適應市場經(jīng)濟的需求。為社會培養(yǎng)專門人才。財

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