岳曉苗

【摘要】對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目.教師必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠讓小學(xué)生擁有良好的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和思考能力，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)顯得非常重要.數(shù)感是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種能力，尤其是在新課改提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).數(shù)感的培養(yǎng)需要學(xué)生仔細(xì)地觀察和理解數(shù)的含義，學(xué)生要通過動(dòng)手操作理解和親身體驗(yàn).由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)感可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而掌握更多的數(shù)學(xué)能力.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，不斷研究、分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效策略，下面就此展開分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要通過開展多元化的活動(dòng)使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感.數(shù)感的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要教師制訂有針對(duì)性的策略，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)數(shù)字感興趣，這樣才可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)字、理解數(shù)字.小學(xué)生只有具備良好的數(shù)感，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在數(shù)感的作用下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).小學(xué)生數(shù)感的形成不是一蹴而就的，它是需要經(jīng)歷一定階段的，小學(xué)生只有努力、勤奮地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)感才能慢慢形成，才能形成更加強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)生活化的培養(yǎng)與研究的意義

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目屬于一門非常重要的科目.數(shù)感的存在可以讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)感就是小學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解和感悟.小學(xué)生通過牢固地掌握數(shù)字，可以逐步提升其對(duì)數(shù)感的運(yùn)用，使其在計(jì)算和數(shù)字運(yùn)用中能夠更好地發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)生活化的培養(yǎng)與研究還可以在一定程度上改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)面貌，將最佳的數(shù)學(xué)感受帶給小學(xué)生，不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，不斷提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)性，讓小學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的運(yùn)算問題，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向更加美好的發(fā)展境地.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)生活化的培養(yǎng)策略

（一）利用生活體驗(yàn)，在興趣中啟蒙數(shù)感

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活體驗(yàn)是學(xué)生數(shù)感的來源.將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，從生活中去觀察數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.數(shù)感的產(chǎn)生需要學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知和探索.數(shù)學(xué)在生活中無處不在，當(dāng)學(xué)生可以在生活中去感受數(shù)的存在時(shí)，他們便可以采用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，也可以在體驗(yàn)中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的作用和樂趣，數(shù)感便由此產(chǎn)生.當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)感后，教師可以幫助學(xué)生獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如，教師讓學(xué)生在超市中買一瓶水，觀察水的體積，水的體積有100毫升、500毫升的，讓學(xué)生喝一口水后再觀察剩下的水的體積，從中感受體積的概念.再如，學(xué)生在文具店購買文具時(shí)，可以感受一元錢、十元錢、二十元錢的價(jià)值.又如，學(xué)生可以觀察一分鐘、十分鐘、三十分鐘的不同時(shí)長(zhǎng)，感受時(shí)間的流逝.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，開展探究性教學(xué)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)生活來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué).

（二）創(chuàng)建數(shù)感情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)和研究學(xué)生的數(shù)感，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí).數(shù)感教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出易于學(xué)生理解的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)字的意義有更深刻的理解，并建立起良好的數(shù)感.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)感情境能夠有效激活學(xué)生思維，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并產(chǎn)生數(shù)感.教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)數(shù)感情境，從學(xué)生感興趣的音樂、動(dòng)畫入手，采用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對(duì)數(shù)感產(chǎn)生直觀體驗(yàn).在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，不斷優(yōu)化教學(xué)方法.由于小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，因此學(xué)生的數(shù)感認(rèn)知程度較低，對(duì)抽象的數(shù)感很難了解.這就要求數(shù)學(xué)教師一定要注重教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中數(shù)感的重要性，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題.教師可以讓學(xué)生分組討論數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（三）增加師生互動(dòng)，在交流中形成數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)字可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)感.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)交流是確保課堂教學(xué)順利開展的關(guān)鍵.教師通過師生互動(dòng)交流，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方式.當(dāng)然，師生互動(dòng)交流還可以更好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義.如，在學(xué)習(xí)“米和厘米”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)物體的長(zhǎng)度.筆者提出問題讓學(xué)生思考：一本書的長(zhǎng)度是10厘米，一把尺的長(zhǎng)度是一米，兩者一共多長(zhǎng)？學(xué)生思考后給出了不同的答案：有的學(xué)生說是110厘米，有的學(xué)生說是1米10厘米，還有的學(xué)生說是1.1米.學(xué)生通過不同的思維方式得出了相等的長(zhǎng)度，這些答案都是正確的.由此學(xué)生可以知道，兩個(gè)物體的長(zhǎng)度可以用整數(shù)或小數(shù)去表示，并在不同數(shù)量間建立了聯(lián)系.這種教學(xué)方式使學(xué)生從多個(gè)方面理解數(shù)量，并激發(fā)出學(xué)生的好奇心，在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感.

（四）動(dòng)手實(shí)踐操作，動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)感

動(dòng)手實(shí)踐操作能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有意義和價(jià)值，可以在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中不斷提升對(duì)數(shù)感的認(rèn)知，從而帶來意想不到的數(shù)感培養(yǎng)收獲.大量的教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí)時(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力.由此可見，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)離不開動(dòng)手操作.例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者以數(shù)100根小棒的方式開展教學(xué)活動(dòng)，看誰數(shù)得又快又準(zhǔn).在活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生采取的方式不同，有的學(xué)生是一根一根地?cái)?shù)，有的學(xué)生是十根十根地?cái)?shù).活動(dòng)結(jié)束后筆者提出問題：大家在今天的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)數(shù)感強(qiáng)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：十根十根地?cái)?shù)要比一根一根地?cái)?shù)速度快，而且這樣做還不會(huì)出錯(cuò).這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生理解：我們?cè)跀?shù)數(shù)的過程中，要給滿十根的數(shù)找一個(gè)位置，將數(shù)滿十根的數(shù)都放在這個(gè)位置上，然后給這個(gè)位置起一個(gè)名字叫“十位”.學(xué)生在對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程中有效培養(yǎng)了數(shù)感.在這個(gè)過程中，學(xué)生通過多感官配合，直觀感受到數(shù)量的多少，訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)感，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)感的發(fā)展.

（五）進(jìn)行反思和總結(jié)，逐步強(qiáng)化數(shù)感

要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)感是非常重要的.數(shù)感應(yīng)該從不斷反思和總結(jié)中提煉.在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)不再復(fù)習(xí)，不懂得反思和總結(jié)，這使得數(shù)感的培養(yǎng)受到一定的阻礙.數(shù)感的形成是需要慢慢積累的，也是需要不斷反思和總結(jié)的.教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，才可以在反思中查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)中存在的問題，從而形成一定的經(jīng)驗(yàn)，讓經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)，幫助學(xué)生更好地建立數(shù)感.學(xué)生要在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中多去進(jìn)行反思，看一下自己有關(guān)數(shù)感的培養(yǎng)是不是存在問題，有哪些優(yōu)劣勢(shì)，針對(duì)反思記錄出數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的不足，針對(duì)不足給予相應(yīng)的解決.學(xué)生經(jīng)過如此不斷的積累，不斷的反思和實(shí)踐，就會(huì)逐步形成一定質(zhì)量的數(shù)感，從而利用數(shù)感來強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).相信在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，定會(huì)逐步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感，并讓學(xué)生養(yǎng)成反思、改進(jìn)的習(xí)慣，對(duì)數(shù)感的形成和培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用.

例如，在學(xué)習(xí)加減乘除法的時(shí)候，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)加減法，之后才會(huì)學(xué)習(xí)乘除法，那么此時(shí)學(xué)生就需要教師給予充分反思和自由總結(jié)的機(jī)會(huì).教師在教學(xué)加法的時(shí)候，要讓學(xué)生反思加法是一種怎樣的計(jì)算方式，應(yīng)該怎樣計(jì)算加法，要利用怎樣的方式成功地學(xué)好加法.教師在教學(xué)減法的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)地去對(duì)加法進(jìn)行思考，看一下減法是不是仍然可以像加法那樣進(jìn)行學(xué)習(xí).不僅如此，教師還要充分讓每一位學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，在反思和總結(jié)中逐步積累數(shù)感，讓數(shù)感變得更加穩(wěn)定，有一個(gè)更為具體的概念.同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法的時(shí)候，也要運(yùn)用反思和總結(jié)的方式來提升數(shù)感.教師要讓學(xué)生上臺(tái)說出自己的思考，說出自己在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)的不足，只有這樣才可以幫助學(xué)生建立數(shù)感的基礎(chǔ)，讓他們不斷解決自己在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題和不足，在正確的學(xué)習(xí)方式的帶動(dòng)下逐步建立正確的數(shù)感，讓學(xué)生的數(shù)感更加根深蒂固.

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)感的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，教師不可急功近利，要在長(zhǎng)期教學(xué)工作中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用學(xué)生熟悉的素材、情境使學(xué)生在感知和探索中培養(yǎng)數(shù)感.教師只有將數(shù)感的培養(yǎng)和研究落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，才能逐漸提升學(xué)生的數(shù)感，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ).本文從五個(gè)方面介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)生活化的培養(yǎng)策略，分別包括：利用生活體驗(yàn)，在興趣中啟蒙數(shù)感;創(chuàng)建數(shù)感情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感;增加師生互動(dòng)，在交流中形成數(shù)感;動(dòng)手實(shí)踐操作，動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)感;進(jìn)行反思和總結(jié)，逐步強(qiáng)化數(shù)感，讓數(shù)感的培養(yǎng)變得有所依據(jù)，有所依托.相信本文的研究和分析定會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定的啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)走向新的發(fā)展層次.

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