王麗

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時代，各行各業(yè)都迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步拓展了改革空間。本文以進(jìn)城務(wù)工隨遷子女教育為研究對象，重點探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家校共育的實施要點。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?進(jìn)城務(wù)工? ?隨遷子女? ?家校共育

隨著城鎮(zhèn)化改革的縱深推進(jìn)，進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的教育問題日益突出。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+時代環(huán)境下，如何把握時代機(jī)遇，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展隨遷子女家校共育的價值空間，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家校共育的價值

在傳統(tǒng)的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女教育中，由于家長職業(yè)身份的限制，以及溝通方式的單一，家長和學(xué)校之間的交流基本處于缺失狀態(tài)，家校共育更是無從談起。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用不僅能夠優(yōu)化隨遷子女教育的教學(xué)理念和理論架構(gòu)，還能夠有效拓展教育體制和教學(xué)模式的改革空間。

簡單來說，網(wǎng)絡(luò)信息平臺為隨遷子女家校共育的實施提供了重要支撐，賦予了其生命意義和實踐意義。最重要的是，對于隨遷子女這一教育主體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的家校共育機(jī)制提供了更多的教學(xué)方法和管理方法，通過多維信息交流，有效強(qiáng)化了教學(xué)效果。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的家校共育有效拓展了隨遷子女教育的時空范圍，增強(qiáng)了教育的精準(zhǔn)性、滲透性和便捷性，更有利于實現(xiàn)教育公平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家校共育的實施

1.完善協(xié)作機(jī)制

首先，學(xué)校要針對進(jìn)城務(wù)工隨遷子女這一特殊教育對象，構(gòu)建專門的信息管理平臺，并在構(gòu)建與實施過程中，積極引入外部評價系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)單向、單一的校內(nèi)評價體系，充分借助信息化技術(shù)搭建隨遷子女家庭與學(xué)校溝通的橋梁。

其次，學(xué)校要創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+隨遷子女家校共育不同維度的工作機(jī)制，包括教師維度的主題議事培訓(xùn)機(jī)制、隨遷子女維度的跟進(jìn)干預(yù)機(jī)制、家長維度的信息反饋機(jī)制等。

最后，學(xué)校應(yīng)建立針對隨遷子女教育的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，全面深入地了解隨遷子女的思想狀態(tài)和行為動態(tài)，協(xié)同家長共同找出學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃、家庭教育計劃，全面提高隨遷子女教育的質(zhì)量。

2.拓展溝通渠道

一方面，班主任要建立隨遷子女家長QQ群，并上傳各任課教師的通訊錄、學(xué)校制度文件、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)秀家庭教育案例等，讓家長能夠在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校組織的教育活動，從而豐富家長的教育理念和知識儲備。不僅如此，通過QQ群的正能量信息傳播，還能夠進(jìn)一步增進(jìn)家長與家長、家長與教師之間的多維互動。

另一方面，班主任要建立隨遷子女家長微信群，定期發(fā)布有關(guān)家庭教育的優(yōu)秀視頻，并鼓勵家長利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。與此同時，班主任可以單獨與家長進(jìn)行微信交流，及時掌握隨遷子女的家庭情況，尤其要全面了解隨遷子女家庭生活面臨的困難，并及時給予學(xué)生幫助，讓家長充分感受教師的關(guān)懷，在互相尊重和信任的基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力，做好家校共育工作。

3.構(gòu)建保障體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)以管理組織網(wǎng)絡(luò)的流程優(yōu)化作為切入點，積極創(chuàng)建符合隨遷子女現(xiàn)實需求的個人成長空間，以及家校共育的保障體系。具體來說，學(xué)校應(yīng)由點及面，逐步打造隨遷子女家校共育的實踐形態(tài)。

要想達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)校要結(jié)合隨遷子女的實際發(fā)展需要，按照先后順序進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)、實踐資源開發(fā)、師資配置、資金預(yù)算等方面的調(diào)整，深化學(xué)校各職能部門的整合，逐步完成隨遷子女家校共育從無序向有序的過渡，并為其整體實施提供多元化的保障，從而全面提升隨遷子女家校共育的內(nèi)涵品質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景，以及隨遷子女教育的特殊性，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)優(yōu)勢，在明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代隨遷子女家校共育價值訴求的基礎(chǔ)上，客觀全面地審視現(xiàn)實中存在的問題，并采取具有針對性的措施。只有這樣，才能明確隨遷子女家校共育發(fā)展的方向，促進(jìn)現(xiàn)代化教育改革縱深推進(jìn)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省合肥市同安小學(xué)）