羅程

摘 要：在素質教育全面實施的要求下，小學道德與法治課程所具有的教育價值被充分的發(fā)掘了出來，并受到了學校的廣泛關注。把生活化教學法融入到小學道德與法治教學中，不僅能使道德與法治教學質量躍上一個新的臺階，還能培養(yǎng)學生學以致用的能力，也更有利于提高學生的道德觀，法治觀，學習觀，人生觀與世界觀。基于此，本文以小學道德與法治教學為例，結合小學生的身心發(fā)展特點，就小學道德與法治生活化教學進行如下探索。

關鍵詞：小學教學工作;道德與法治;生活化課堂

一、注重教學內容的生活化

小學時期的學生年齡尚小，生活閱歷較為淺薄，在學習方法以及學習意識方面都有大片的留白。因此，教師在為學生講解《道德與法治》這門課程中所涉及的內容時，往往很難激起學生的共鳴，甚至難以使學生理解課程內容的含義。為了有效解決這一問題，教師要不斷嘗試使用生活化的教學方式，在課程開始之前要系統(tǒng)地了解課程的全部內容，并將其中的內容進行歸類和分析，通過多樣化的方式不斷改良教學規(guī)劃與方案，并在其中融入一些具有生活化特點且容易被學生理解的內容。

在課程開始之后，教師可以在課堂上尋找合適的時機，采取適當?shù)姆绞皆O立生活化教學情境，通過一些實際存在的生活化實例來開展教學工作，幫助學生聯(lián)想到一些生活中經(jīng)常能夠見到的情景，使學生能夠從中尋找到關于《道德與法治》的知識內容，從而幫助學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生對生活中事物的觀察與分析能力。此外，教師也可以在教學過程中開展更多的與學生相關的探討活動，使教學過程更具生活化特征。

例如，在講解《小水滴的訴說》時，這節(jié)課程主要是想向學生傳達節(jié)約水資源的思想，教師可以在其中引入一些具有生活化元素的問題，建立生活化情境，從而引發(fā)學生的思考，如“媽媽在家中洗碗時，往往會將水流調得小一些，并不會開到最大，這是為什么呢？”通過類似的問題引發(fā)學生的思考，使學生努力尋找到問題的答案，使學生能更清晰、深刻地理解節(jié)約水資源的重要作用，并付諸實踐，從而有效優(yōu)化教師在《道德與法治》課程當中的教學效果。

二、在教學目標中加入生活化元素

在教授《道德與法治》這門課程時，小學教師通常會為自身的教學工作設立較為清晰且具有挑戰(zhàn)性的目標，在設計教學方案時，也會重點突出其中的合理性以及趣味性。同時，在開展教學工作時也要注重了解學生的實際學習狀況和個人特點，細致分析學生所處階段的認知水平。在設計教學目標的過程中，要重視學生的內在需求，科學地加入生活化元素，了解學生的實際生活情況，從而強化教學目標的生活化特征。

例如，在教授《安全護我成長》這一節(jié)課程時，教師所設計的教學目標是要使學生掌握安全知識，樹立安全意識，懂得生命的價值。在現(xiàn)實開展教學工作時，教師可以帶領學生觀看一些關于小動物出生之后被母親哺育的動畫片或者紀錄片，讓學生仔細觀察戲中的細節(jié)，使學生在此過程中感受到生命降生的喜悅以及母親生養(yǎng)孩子的偉大，從而增強對自己生命的重視。此后，教師可以在課堂上針對視頻內容開展一次討論活動，讓學生針對安全意識以及遇到危險的應急辦法發(fā)表個人看法。針對學生錯誤的說法，要及時幫助其加以更正，對于學生遺漏的部分可以加以補充。教師要設立具有生活化性質的教學目標，可以在學生的認知范圍內使學生了解道德與法治知識與生活之間的緊密聯(lián)系，使學生在生活當中樹立安全意識，增強學生參與道德與法治課堂的熱情，從而有效提升教學效率。

三、采取生活化教學訓練方式

在針對《道德與法治》課程中的知識內容開展訓練教學活動時，想要擴大學生的訓練視野，教師就要充實學生的訓練內容，采取科學合理的方式來制定訓練方案，選取合適的訓練題目，在其中加入創(chuàng)新元素，力求提升學生參與教學訓練的興趣。在開展教學工作時，要重點考慮學生的生活認知水平，綜合考查學生的心理狀況和實際需求，選取較為適宜的教學訓練方法，豐富教學內容，從而使學生在訓練活動中獲得成長。

四、使用具有生活化特點的教學評價方法

想要更好地優(yōu)化教學效果，道德與法治教師還要重視教學評價對學生課程學習的作用。在對學生開展教學評價工作時，要充分重視學生在平日里的道德觀念踐行狀況，對學生的日常行為進行觀察，使用具有生活化特點的評價方式給予學生較為公正、客觀的評價，并以此為依據(jù)，審視道德與法治課堂對學生思想、行為的作用，并及時改良自身的教學方式。在使用傳統(tǒng)的教學評價方式時，教師往往更重視學生對課堂知識內容的掌握狀況，對學生平日的道德表現(xiàn)和人文精神采取忽視的態(tài)度，更加注重測驗成績，這種評價方式背離了課程設立的初衷。因此，教師要不斷地在評價方式中融入生活化元素，注重對學生實際生活狀況以及思想道德觀念踐行情況的了解，在評價的過程中更注重對學生綜合能力的考核;要將學生的三觀納入考核范圍內，采取多樣化的考核方式，評價主體也要發(fā)生變化。除了教師要給予學生評價，家長也要依照孩子的日常表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價。

學生與學生之間要互相進行評價，之后教師將這些評價結果加以匯總，從而得到具有多個角度、多方面的較為客觀的評價結果。這種綜合評價方式，可以使教師對學生的思想道德狀況有更準確的了解，從而制定具有針對性的教學措施，更好地開展教學工作。

五、結語

總而言之，新課改政策已經(jīng)被逐步落實于我國的教育領域中，各大教育院校要充分重視對學生綜合素質的培養(yǎng)工作，將《道德與法治》這門課程對學生綜合素養(yǎng)的作用加以關注。小學教師在開展《道德與法治》教學工作時，要充分利用生活化教學方式，在課程當中引入具有生活化特點的實例，設立具有生活化元素的教學目標，通過生活化訓練方式加強學生對這門課程的熱愛程度，從而達到幫助學生樹立良好思想道德品質以及文化素質的教學效果，促進學生身心的健康發(fā)展，為學生之后的人生道路奠定基礎。