巫鳳姬

【摘要】學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在小學(xué)音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。教師給學(xué)生設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)活動，讓學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中積極思考和想象，通過各種音樂活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者認為在課堂中創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動作、創(chuàng)編伴奏等教學(xué)活動能有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)? ?創(chuàng)新思維? ?培養(yǎng)

眾所周知創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的核心和發(fā)展動力，而教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神的力量。結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》對人才培養(yǎng)模式改革的精神，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力作為學(xué)校音樂教學(xué)改革的重要目標。音樂課程標準把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一目標貫穿在各個教學(xué)領(lǐng)域里，各個教學(xué)領(lǐng)域都對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了明確的要求。積極探索是創(chuàng)新的先導(dǎo)，我們要保護和支持學(xué)生的探索欲望和探究行為。作為一線的音樂教師，其責(zé)任就是要在自己的課堂教學(xué)中通過具體的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代創(chuàng)造性教育觀認為，創(chuàng)造最主要的是其過程，而不是結(jié)論。下面本人分別從三個方面就如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，談幾點個人的想法和做法。

一、在歌詞內(nèi)容創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

模仿是創(chuàng)編的開始，歌詞改編是小學(xué)階段最常用的音樂創(chuàng)作方式之一，能有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。歌詞表達的是歌曲的內(nèi)容和情緒，小學(xué)生理解歌曲通常要借助歌詞。在熟悉歌曲的旋律，唱熟原歌詞后，我們就可以嘗試讓學(xué)生自己來為歌曲填上新詞。創(chuàng)編歌詞的方法和難易要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來具體安排。對于低年級的孩子，我們可以先讓學(xué)生從簡單的改編開始。例如：教授人音版一年級上冊第五課“動物世界（一）”的歌曲《在農(nóng)場里》，學(xué)生學(xué)會歌曲后，老師就可以啟發(fā)學(xué)生：農(nóng)場里除了豬兒、牛兒、鴨子外，還有哪些動物啊？它們是怎么叫的??？學(xué)生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想到各種動物和叫聲，有的同學(xué)說“羊兒咩咩叫”，有的說“小雞嘰嘰叫”，有的說“小貓喵喵叫”、“小狗汪汪叫”……，學(xué)生的思維非?；钴S，興趣也很高漲。然后教師可以進一步啟發(fā)學(xué)生：你能把這些動物的叫聲跟著《在農(nóng)場里》的伴奏唱出來嗎？一開始有些學(xué)生可能不知道怎樣唱，教師可以先示范一句“羊兒在農(nóng)場咩咩”，學(xué)生馬上就會唱了。通過老師的提示，學(xué)生很快就高興地唱著自己創(chuàng)編的歌詞，體會創(chuàng)編的樂趣。

學(xué)生的年級越高對歌曲的理解也會相對理解得透徹一些。二年級學(xué)生的理解能力與一年級學(xué)生相比有了一些提高，邏輯思維也有所發(fā)展，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)編歌詞的時候，可以增加了一點難度。例如在教授二年級上冊第六課“要做好孩子”的歌曲《小朋友，愛祖國》時，讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律后，就可以把重點歌詞寫在黑板上：小蜜蜂愛花朵，小魚兒愛江河，小鳥兒愛樹林，小朋友愛祖國。讓學(xué)生說說為什么“小蜜蜂愛花朵？小魚兒愛江河？小鳥兒愛樹林？”學(xué)生通過思考，知道其中的緣由，懂得小朋友要愛祖國，因為祖國是我們的家。學(xué)生理解了歌詞的內(nèi)容和關(guān)系后，再讓學(xué)生進行創(chuàng)編歌詞，就容易得多了。筆者曾執(zhí)教過一個班，同學(xué)們創(chuàng)編了很多歌詞：例如：小蚯蚓愛泥土、小羊兒愛青草等等，還有些學(xué)生一個人編了四句歌詞，并且可以單獨演唱成為一首完整的歌曲。筆者把同學(xué)們寫得好的作品展示出來給予表揚，孩子們不僅感受到了創(chuàng)編的快樂，還體驗到了創(chuàng)編帶來的成功感。

只要從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的能力，那么到了中、高年級，再進行這樣的創(chuàng)編活動就容易多了。例如在六年級上冊第六課“勞動者的歌”的歌曲《軍民大生產(chǎn)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解了歌曲的背景，知道勞動號子大多是在勞動的過程產(chǎn)生，根據(jù)勞動的特點即興創(chuàng)作的，學(xué)生就能夠獨立模仿歌曲的歌詞創(chuàng)編新的歌詞。在創(chuàng)編歌詞的活動中，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在創(chuàng)編動作的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛玩好動是孩子們的天性，特別是小學(xué)中、低年級的音樂課，在課堂中要求孩子們整一節(jié)課都安安靜靜地坐著上課，那這節(jié)課的課堂氣氛肯定沉悶，更談不上是一節(jié)成功的音樂課。小學(xué)音樂教師要想辦法把孩子們愛玩好動的天性轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的原動力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中掌握知識。那么在音樂課中就要設(shè)計一些能讓學(xué)生“動”的環(huán)節(jié)。隨音樂創(chuàng)編動作，既讓學(xué)生動起來，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)編動作有不同的方式：可以是老師不提示，學(xué)生隨音樂自由律動;也可以是在老師的安排下，有目的地創(chuàng)編動作來律動。兩種方式都能起到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要自主選擇。第一種隨音樂自由律動在小學(xué)低年級較常使用。例如教授二年級上冊第三課“奇妙的天空”的歌曲《云》，就可以讓學(xué)生聽音樂自由律動。筆者曾在一個班試驗過，因為老師沒有提出動作要求，學(xué)生很放松，有的身體隨音樂左右擺動，有的扮演云飄的樣子，有的扮演小雨點，有的用手做劃船動作。雖然他們的動作不是很規(guī)范，但是自己動腦想象出來的很有新意。沒有照搬別人的動作，就是創(chuàng)新。第二種創(chuàng)編動作是根據(jù)歌曲表達的意思自己編動作，這種方式的好處是動作表達的意思比較具體，表演比較完整;不足之處是創(chuàng)編有一定的局限性，有些同學(xué)可能會做相同的動作，不過只要學(xué)生的動作有一點和別人不一樣，又適合歌曲，還是優(yōu)秀的創(chuàng)編，老師要給予充分的肯定。例如：三年級上冊第二課“風(fēng)鈴響啦”的歌曲《頑皮的杜鵑》，老師讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編動作。很多同學(xué)在模仿杜鵑的動作時都是用蹲下、站起來表現(xiàn)頑皮，有些同學(xué)在這個基礎(chǔ)上自己加上了調(diào)皮的表情，效果更好，這也是創(chuàng)新，老師也要給予肯定。創(chuàng)編動作表演不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還讓學(xué)生有了在大家面前展示自己的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

三、用打擊樂器為歌曲編配伴奏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段，普遍采用課堂打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏。這個教學(xué)環(huán)節(jié)進行起來有一定的困難，很多老師因為怕學(xué)生拿著樂器就只顧自己玩，怕課堂會亂，分發(fā)樂器也要占用一定的時間，所以很多人沒有在平常的音樂課堂中使用。其實打擊樂器用得好，不僅增加了學(xué)生對音樂課的興趣，還能在為歌曲創(chuàng)編伴奏中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

每首歌都不是只能使用一種樂器一種固定的節(jié)奏來伴奏，只要使用的樂器和節(jié)奏符合歌曲的風(fēng)格特點，就可以采用。這樣就給歌曲創(chuàng)編伴奏提供了很大的自由發(fā)揮的空間。教師不要限定學(xué)生用什么樂器和用什么節(jié)奏伴奏，而是讓學(xué)生自己選擇。對于低年級的學(xué)生，老師可以給出一些節(jié)奏和樂器讓學(xué)生自己選擇，小組討論伴奏的形式。例如二年級上冊第八課“唱唱、算算”的歌曲《數(shù)蛤蟆》，就給出了 ×? ××? 和 ×? ○ 兩種節(jié)奏，讓學(xué)生選擇響板、蛙筒、木魚、雙響筒、三角鐵、鈴鼓的其中一些樂器為歌曲伴奏。教師不要因為怕學(xué)生選不對而急于代辦，應(yīng)當給學(xué)生足夠的時間和選擇的自由，讓學(xué)生自己聽辨樂器的音色來自主選擇樂器和節(jié)奏。在伴奏的時候老師讓學(xué)生嘗試，即使學(xué)生敲得不是很好，也要給予學(xué)生鼓勵，不要打擊學(xué)生創(chuàng)編的積極性。對于中、高年級的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生自己思考用什節(jié)奏和樂器，還可以讓學(xué)生自己制作簡單的打擊樂器。例如五年級上冊第四課“可愛的家”的歌曲《外婆的澎湖灣》，后半段加入打擊樂器伴奏，學(xué)生用礦泉水瓶裝上沙子制作了沙錘，用敲擊玻璃瓶子代替三角鐵或碰鐘的聲音等等，非常有創(chuàng)意。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中設(shè)計合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中積極思考、展開想象、自己動手操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式。新時代的教師，是孩子們成長的引領(lǐng)者，期望孩子們成為具有創(chuàng)新思維的人才，教師就要具備與時俱進的創(chuàng)新意識和教育觀念，這樣才能讓孩子們在音樂課堂中更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。

【注釋】

①中央政府門戶網(wǎng)站：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2010年07月29日，http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

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