羅世群

【摘要】本文從微課教學(xué)有利于提高初中生歷史學(xué)習(xí)興趣、能提升歷史課教學(xué)有效性以及可以創(chuàng)新歷史課教學(xué)模式等角度出發(fā)分析在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的原因;接著，從在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課、在課中活動中加入微課、結(jié)合學(xué)生學(xué)情應(yīng)用微課等方面詳細(xì)闡述在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的方法策略。

【關(guān)鍵詞】微課? ?初中歷史教學(xué)? ?應(yīng)用策略

引言

在當(dāng)代初中生歷史學(xué)習(xí)中需要借助多種教學(xué)方式提升學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生在微課教學(xué)中體驗歷史，有助于學(xué)生感悟歷史。微課教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)造良好的歷史課學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的必要性

（一）有利于提高初中生歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課學(xué)習(xí)興趣的提升，需要教師采用多種教學(xué)方式;微課作為現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生較為喜歡的教學(xué)方式，運(yùn)用到初中歷史課當(dāng)中，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。歷史課教學(xué)枯燥乏味沒有新鮮感，學(xué)生在觀看微課視頻過程中體驗歷史事件的真實感。微課有助于還原歷史故事情節(jié)，能讓學(xué)生在動態(tài)中感悟歷史。

（二）有利于提升歷史課教學(xué)有效性

當(dāng)前初中歷史在中考當(dāng)中占有很大分值，因此學(xué)生在歷史課中提升歷史學(xué)習(xí)興趣，逐步提高歷史成績十分有必要。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，有利于提高歷史課教學(xué)的有效性。由于歷史課的文科性質(zhì)，直接導(dǎo)致學(xué)生記憶力使得效率較低，運(yùn)用微課教學(xué)的方式，將歷史事件真實還原有利于幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。

（三）有利于創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)方式

用微課進(jìn)行歷史課教學(xué)，有利于創(chuàng)新歷史課教育教學(xué)模式，微課是采用信息化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的一種新模式，在微課教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生能更真切的感受歷史事件，提高歷史學(xué)習(xí)的真實感。以往的歷史教學(xué)中單純的講授法不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的需求。微課教學(xué)作為一種創(chuàng)新型歷史課教學(xué)方式，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)情，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課

微課教學(xué)在歷史課當(dāng)中的應(yīng)用十分廣泛，可以在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中加入微課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史七年級上冊第2課《遠(yuǎn)古的傳說》遠(yuǎn)古的傳說這一課時，老師可以將有關(guān)遠(yuǎn)古時代的故事和人類活動用微課的形式表現(xiàn)出來。將微課視頻發(fā)布在學(xué)生預(yù)習(xí)的平臺上，讓學(xué)生在課前利用微課方式觀看預(yù)習(xí)資料，以提升學(xué)生對遠(yuǎn)古時代歷史的興趣。原始時代對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生極少接觸原始時代的歷史狀況，因此在教學(xué)之前可以利用微課的方式，帶給學(xué)生更真實的遠(yuǎn)古時代歷史體驗。微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)法更加生動形象，能帶給學(xué)生更多的視覺體驗。歷史課不同于其他科目，歷史不可以再現(xiàn)，但是通過微課視頻的方式可以清晰展現(xiàn)歷史當(dāng)中的人物事件以及活動方式，對學(xué)生來說是歷史情境的再現(xiàn)，有助于將過去的歷史場景用生動形象的視頻展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生具象化的直觀歷史體驗。良好的預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵步驟，因此應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)課當(dāng)中加入微課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)下節(jié)課的興趣和積極性十分有必要。

（二）在課中活動中應(yīng)用微課

在初中歷史課教學(xué)當(dāng)中，可以適當(dāng)利用微課教學(xué)的方式活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方式陳舊教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主動性較低。因此教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n中活動當(dāng)中加入微課視頻，以提升學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中七年級上冊第15課《兩漢的科技與文化》這一課時，可以在課中利用視頻動畫的方式播放造紙的相關(guān)過程，讓學(xué)生了解我們使用紙張是創(chuàng)作的過程。由此引發(fā)學(xué)生思考造紙術(shù)的發(fā)明人，引發(fā)學(xué)生思考東漢蔡倫與造紙術(shù)相關(guān)歷史故事。在初中歷史課當(dāng)中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n視頻，能起到事半功倍的效果，有利于激發(fā)學(xué)生對歷史事件的思考，有利于幫助學(xué)生記憶歷史人物。微課作為一種新型的教育教學(xué)方式，其特點(diǎn)生動形象趣味性強(qiáng)，能豐富歷史課教學(xué)資源，將陳舊枯燥的歷史知識具象化為生動形象的動畫視頻，由此提高學(xué)生對歷史的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)情應(yīng)用微課

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定歷史學(xué)習(xí)的有效性，初中學(xué)生對歷史已經(jīng)有了相應(yīng)的了解，在學(xué)生的日常生活中能了解歷史的方面非常多，學(xué)生通過電視網(wǎng)絡(luò)以及書籍，對歷史相關(guān)事件和重要人物已經(jīng)有了解，因此在教師教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗進(jìn)行歷史課教學(xué)。在微課視頻的制作過程當(dāng)中，教師可以選取學(xué)生接觸過的視頻圖片資料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史部編版七年級上冊第8課《百家爭鳴局面》這一課時，可以從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制作微課視頻，七年級的學(xué)生對諸子百家相關(guān)代表有初步的認(rèn)識，在語文課學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識了孔子莊子等著名的諸子百家代表人物。因此教師可以在微課視頻的制作當(dāng)中，相應(yīng)加入語文課學(xué)過的孔子代表作等內(nèi)容。可以利用動畫視頻的方式，模擬諸子百家爭雄時代。從學(xué)生學(xué)過的課文與已有經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行視頻微課的制作，更有利于激發(fā)學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性。學(xué)生最熟悉的百家爭鳴代表人就是孔子，因此教師可以從孔子及其弟子的思想實際出發(fā)制作微課視頻，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，道家法家等代表人物的積極性。從學(xué)生已有的直接經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行初中歷史課的教學(xué)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。

三、結(jié)束語

這是當(dāng)前初中教學(xué)當(dāng)中重要的課程，因此在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用多種方式豐富歷史素材，用微課教學(xué)的形式為學(xué)生展現(xiàn)生動形象的。用微課情景再現(xiàn)歷史事件，為學(xué)生營造多樣化的歷史課堂。

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