李淑民

【摘要】新課程對初中生物教學(xué)提出了新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，也為生物課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。初中生物是一門比較重要的學(xué)科，也是提高學(xué)生對生活、生命認(rèn)知的重要途徑。所以教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，采用有效的教學(xué)策略，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，打造更加高效的生物課堂。文章基于此點(diǎn)，對提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物? ?教學(xué)質(zhì)量? ?策略研究

新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”，因此教師要想增強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生能力的提升與思維的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以此培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、以生為本，精心設(shè)計課堂教學(xué)

“以生為本”主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。初中生物是一門充滿科學(xué)色彩的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性。教師要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，展開課堂學(xué)習(xí)活動。

以魯科版初中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》時，就可以充分利用多媒體為學(xué)生展示自然生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)的過程，讓學(xué)生通過觀看一片森林內(nèi)生物的生活狀態(tài)，思考影響這些生物生存的因素。讓學(xué)生的視聽感官受到刺激，深刻地認(rèn)知到生物、環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。緊接著教師就可以讓學(xué)生思考，如果其中一種生物不存在了，那么其他生物會產(chǎn)生什么樣的變化？通過這個問題，就能夠引導(dǎo)學(xué)生對食物鏈和食物網(wǎng)概念知識的認(rèn)知。在學(xué)生掌握這些基本知識后，教師就可以開展教學(xué)，讓學(xué)生展開小組合作，以討論分析的方式，分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，讓他們感受生物與自然環(huán)境之間的密切聯(lián)系，以此引發(fā)對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對這節(jié)課知識的理解，還能夠提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，為實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

二、依托教材，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

教材內(nèi)容是學(xué)生獲取知識最為直接有效的途徑，所以教師應(yīng)該依托教材，充分挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容和教育價值，將這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，這樣便能有效地增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的效果。將生物知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生物世界的神奇與精彩，體會生物與生活的緊密聯(lián)系，這樣便能提高學(xué)生應(yīng)用生物知識解決生活實(shí)際問題的能力，這對于學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用。

以魯科版初中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《生物圈中有哪些綠色植物》時，就可以讓學(xué)生在了解綠色植物的種類后，比如藻類植物、苔蘚和蕨類植物、種子植物等，就可以讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查校園中的綠色植物種類，并且能夠根據(jù)教材中給出的植物類群，對這些綠色植物進(jìn)行歸類。接著教師就可以讓學(xué)生在課堂上交流生物圈中的綠色植物類群，不同植物類群有什么樣的特征？他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)又是什么？通過這樣的探討與分析，能夠讓學(xué)生對生活中熟悉的植物有更加深入地認(rèn)識與了解。由此便能在探索與實(shí)踐的過程中，有效提高學(xué)生的觀察能力與概括能力。

三、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，所以教師應(yīng)該優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，采用有效、合理的導(dǎo)入策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，這樣才能增強(qiáng)課堂互動。因為學(xué)生對新鮮的事物總是有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，所以教師就要緊扣學(xué)生的這一特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考問題，提高課堂教學(xué)的效率。

以魯科版初中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《人的生殖》時，在課前就可以利用多媒體向?qū)W生播放一個十分有趣的視頻——試管嬰兒的產(chǎn)生。學(xué)生對試管嬰兒其實(shí)并不陌生，但是他們對這些知識了解得并不全面，所以他們對試管嬰兒的相關(guān)知識還是有著很強(qiáng)烈的好奇心的。因此教師通過這樣的課前導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意，讓他們感受先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，贊嘆生命的神奇與奧妙。由此就能讓學(xué)生針對這一現(xiàn)象進(jìn)行熱烈地探究，充分調(diào)動他們的思維。這樣便十分有利于后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生生物素養(yǎng)

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)生物有效學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，學(xué)生通過有效的實(shí)踐，不僅可以鞏固課上所學(xué)的知識，還能夠提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓他們能夠在實(shí)踐過程中，以生物的視角去看待問題、分析問題，由此便能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中快速找到解決問題的辦法，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中展現(xiàn)自我，提高生物核心素養(yǎng)。

比如教師可以開展以“趣味生物”為主題的實(shí)踐活動，讓學(xué)生去搜集與生物有關(guān)的故事，或者生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用等。學(xué)生通過搜集，就能夠查到各種有效的知識，比如“袁隆平與雜交水稻”、“達(dá)爾文的進(jìn)化論”、“李時珍嘗百草”等等，這些知識既可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，也可以加深學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的背景下，采用新的教學(xué)策略，為課堂注入新的生機(jī)與活力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，構(gòu)建高效的生物課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀榮.巧用問題式教學(xué)模式提升初中生物教學(xué)質(zhì)量[J].考試與評價，2020（04）：112.

[2]楊云霞.利用微課提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].科普童話，2019（31）：110.