李小紅

【摘要】面對當(dāng)前我國高中生物教學(xué)不符合新課改要求的現(xiàn)狀，教育行政部門應(yīng)當(dāng)積極組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課改政策內(nèi)容。從而幫助教師能樹立正確的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新改革生物教學(xué)模式，使之能夠貼近學(xué)生，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，認(rèn)真、專注地學(xué)習(xí)生物知識?；诖?，本文將著重研究高中生物教學(xué)的創(chuàng)新改革模式。

【關(guān)鍵詞】高中階段? ?生物教學(xué)? ?創(chuàng)新? ?改革模式

在我國越來越注重高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、高能力人才培養(yǎng)的情況下，各個階段的教育教學(xué)均要符合新課改要求，良好的教育教授學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，積極探索高中生物教學(xué)的創(chuàng)新改革模式是非常必要的。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法過于單一

在我國大力提倡和推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高中生物教學(xué)存在一些問題，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率不高，難以滿足素質(zhì)教育的要求，同時也不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。問題之一就是教學(xué)方法單一、陳舊。究其原因，主要是教師受應(yīng)試教育理念影響嚴(yán)重，高度重視學(xué)生知識水平的獲得，學(xué)習(xí)成績的提升，采用灌輸式或一刀切式教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上只能被動地學(xué)習(xí)生物知識，他們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較壓抑、煩躁，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。又因為教師只注重理論知識的教授，沒有正確認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致日常教學(xué)中學(xué)生很難有機(jī)會參與生物實踐活動，動手動腦學(xué)習(xí)、思考、探索及實踐生物知識，這不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）實驗教學(xué)條件有限

生物學(xué)科本身就具有實踐性，高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重理論與實驗相結(jié)合，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識運用到實驗觀察和操作中，理解生物概念、生物現(xiàn)象等，提高生物學(xué)科知識水平。但部分學(xué)校所配備的實驗教學(xué)設(shè)施、工具，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)無法正常進(jìn)行，很多時候教師只能在課堂上進(jìn)行生物實驗演示，還原生物現(xiàn)象、生物原理，這使得學(xué)生沒有真正參與生物課堂教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果勢必會受到影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

高中階段學(xué)生所學(xué)科目較多，且即將面臨高考，所以他們的學(xué)習(xí)壓力較大，時常會出現(xiàn)疲憊感。在高中生物教學(xué)中學(xué)生比較疲憊，那么他們難以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真專注、積極主動地參與課堂教學(xué)，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏來學(xué)習(xí)知識、思考問題，從而準(zhǔn)確理解和吸收生物知識。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們更加輕松、愉悅、自然地接受和學(xué)習(xí)生物知識。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新改革模式研究

面對當(dāng)前高中生物教學(xué)存在諸多問題的情況，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育視角出發(fā)，探究創(chuàng)新改革模式，優(yōu)化生物教學(xué)，提高其實效性。

（一）探究性提問，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革

新課改對高中教育教學(xué)提出新要求的情況下，高中生物教學(xué)以學(xué)生為主體，實施探究性提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的同時發(fā)散思維，嘗試解決問題，從而理解和吸收生物知識，并提升自身的思維能力、分析能力、探索能力等，促使學(xué)生良好成長與發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，比如興趣愛好、知識水平、認(rèn)知能力等，結(jié)合教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)置探究性提問，以便其能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動學(xué)習(xí)生物知識并運用所學(xué)知識來思考如何解決問題。總之，探究性提問的設(shè)置，能夠使學(xué)生真正參與生物課堂教學(xué)，并放松自我，主動參與問題思考與探索，最終收獲生物知識，鍛煉自身的創(chuàng)造性思維。

例如，《染色體變異》課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，教師現(xiàn)在課堂上先給出不同染色體的圖片，讓學(xué)生討論染色體之間的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引出染色體變異知識，教授學(xué)生這部分內(nèi)容，同時提出探索性問題，即染色體結(jié)構(gòu)變異的類型？不同溫度下染色體變異？染色體變異的基本條件等。鼓勵學(xué)生參與問題思考、討論及探索，以便學(xué)生能夠理解和掌握這部分知識，同時鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析能力及探索能力等。

（二）巧用微課視頻，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革

在我國教育領(lǐng)域大力提倡先進(jìn)教育技術(shù)運用的情況下，推動高中生物教學(xué)創(chuàng)新改革，還應(yīng)積極引用先進(jìn)教育技術(shù)，以便打造高效生物課堂，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生生物知識、關(guān)鍵能力都能得到提升?；诖?，筆者建議將微課視頻運用到生物教學(xué)中，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，細(xì)致地、具體的講授知識點，幫助學(xué)生理解知識點，懂得并掌握生物知識。要想使微課視頻能夠在高中生物教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容，制作緊扣教學(xué)內(nèi)容的、具有趣味性的微課視頻，在課堂教學(xué)中通過播放微課視頻來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師結(jié)合微課來講述知識點，以便學(xué)生通過直觀的、立體的知識點講授，更容易理解和學(xué)會知識，進(jìn)而將知識得以內(nèi)化。例如《酶的特性》課程教學(xué)中，教師將課前制作的帶有動畫的“沒具有高效性”、“酶具有專一性”、“酶的作用條件較溫和”微課進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對本節(jié)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，之后教師根據(jù)教材及微課視頻有序地進(jìn)行知識點的講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地、細(xì)致地、有效地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，真正理解和掌握“酶的特性”。

結(jié)束語

在新課程改革不斷深化的今天，高中生物教學(xué)暴露出諸多問題，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。對此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新改革生物教學(xué)，如實施探索性問題或者運用微課視頻，增加生物教學(xué)的趣味性、高效性，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正掌握生物知識，同時強(qiáng)化自身的思維能力、理解能力、分析能力、探索能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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