黃麗真

摘要：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行解題思路的科學(xué)培養(yǎng)是其不可或缺的重要的內(nèi)容，教育人員需要對其進(jìn)行深入分析，本文綜合探究培養(yǎng)解題思路的具體策略，希望相關(guān)教育人員能夠更為高效的開展各項工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題思路;培養(yǎng)策略

引言：

在初中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教育人員需要對學(xué)生解題思路進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為高效地解答數(shù)學(xué)問題，使其在考試過程中獲得理想的成績，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升，為了進(jìn)一步明確在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何對學(xué)生解題思路進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，特此展開本次研究。

一、深入分析題干要求

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行解題思路教學(xué)時，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析題目要求，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確題目表達(dá)的具體含義。通常情況下，在部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時，沒有對題目中隱藏的條件進(jìn)行深入分析，對其相關(guān)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識也存在很大程度的不足，進(jìn)而無法對題目正確解答?；诖耍踔薪處熜枰槍W(xué)生學(xué)習(xí)具體情況科學(xué)改進(jìn)教學(xué)測，數(shù)學(xué)題目進(jìn)行深入挖掘，探索其中隱藏的具體條件[1]。例如在應(yīng)用題中計算圖形面積時，題目不會給出運算公式，學(xué)生需要自己掌握，基于此，教育人員必須確保學(xué)生熟記計算圖形面積的公式，使其在做題時能夠自主套用，進(jìn)而獲得最終結(jié)果?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上講解相關(guān)問題時，需要對其知識點進(jìn)行特別強調(diào)，確保學(xué)生在后期能夠更為有效的解答相同類型的題目，從而實現(xiàn)學(xué)生題目完成質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、營造良好教學(xué)情境

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，使學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，保障學(xué)生主體地位，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。如果教學(xué)情境具有較高的趣味性，則學(xué)生能夠更為積極的參與課堂教學(xué)，可以活躍課堂整體氛圍，基于此，教師在具體實施教學(xué)活動時，需要進(jìn)行良好教學(xué)情境的合理營造，對學(xué)生解題意識和解題思路進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。通常情況下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生現(xiàn)實生活之間具有極為緊密的聯(lián)系，因此，教師在開展具體教學(xué)活動時，可以利用生活中常見的案例，使學(xué)生對其解題思路具有更為明確的認(rèn)識。例如教師在進(jìn)行拋物線的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，為引導(dǎo)學(xué)生利用拋球運動展開教學(xué)，確保學(xué)生能夠迅速理解拋物線，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更高的興趣。

三、引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展過程中，現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)得到了一定程度的普及化應(yīng)用，在初中階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教育人員如果能夠?qū)ζ洮F(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，同時有效結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，則可以對學(xué)生解題思路進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。例如教師在具體實施教學(xué)活動時，可以利用多媒體設(shè)備相關(guān)課件，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為直觀的呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠更為深刻的理解課堂知識。例如教師在進(jìn)行二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，由于該部分內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生很難理解相關(guān)內(nèi)容，此時教育人員可以利用多媒體設(shè)備，通過大屏幕展示二次函數(shù)的圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析其變化規(guī)律。以此為基礎(chǔ)，能夠使其課堂教學(xué)實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。例如在進(jìn)行三視圖一課教學(xué)時，教育人員可以利用動畫形式向?qū)W生展示不同圖形的三視圖，確保課堂教學(xué)具有更高的直觀性和形象性，使學(xué)生對其具有更為深刻的理解。

四、有效拓展教學(xué)思路

通常情況下，在初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)存在大量概念內(nèi)容和公式內(nèi)容，教師在開展具體教學(xué)活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)概念和公式，例如韋達(dá)定理，因式分解，勾股定理等，科學(xué)應(yīng)用相關(guān)概念，可以對學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，基于此，只有確保學(xué)生嚴(yán)密掌握相關(guān)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念，才可以進(jìn)一步提升學(xué)生解題能力，對其解題思路進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)[2]?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)活動時，需要針對學(xué)生具體情況科學(xué)開展解題訓(xùn)練，確保其拓展性和開放性，對學(xué)生數(shù)學(xué)思路進(jìn)行有效拓展，確保學(xué)生具有更高的創(chuàng)新思維。在此過程中，教育人員不僅需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強化學(xué)生創(chuàng)造思維，同時還需要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，確保學(xué)生具有更高解題能力，使其在面對新題型和開放型題型練習(xí)時，能夠更高程度的掌握解題方法。例如，在解答3（x-2）—2（4x-1）=5（1-x）方程時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生分析方式，由于方程中存在括號，學(xué)生需要設(shè)法去掉括號，隨后，才可以進(jìn)行求解。

解：去括號，?6x-6-8x+2=5-5x，

合并同類項，?-4x-4=5-5x

移項， -4x+5x=5+4

得 x=9

五、合理簡化解題過程

通常情況下，初中學(xué)生在進(jìn)行解題時，可能會由于粗心出現(xiàn)失誤，雖然學(xué)生在出現(xiàn)該種失誤之后，會在下次更加細(xì)心，但是學(xué)生學(xué)習(xí)依舊存在一定程度的缺點和弱點。在此過程中，解題思想是學(xué)生在對相關(guān)問題進(jìn)行解答時不可或缺的重要素質(zhì)，在具體進(jìn)行解題時，不僅需要基于題目類型進(jìn)行分類討論思想，化歸轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想的科學(xué)選擇，同時還需要進(jìn)一步完善解題思路，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的科學(xué)培養(yǎng)，使其具有更高的推理歸納能力。在此過程中，解題思想的合理應(yīng)用濃厚對其數(shù)學(xué)題目進(jìn)行科學(xué)簡化，確保學(xué)生能夠更好地解答問題，與此同時，學(xué)生在具體解答問題時，還需要嚴(yán)格遵循具體化原則，熟悉化原則和簡單化原則。

六、結(jié)束語

總而言之，在初中階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，通過深入分析題干要求，營造良好教學(xué)情境，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，有效拓展教學(xué)思路，合理簡化解題過程，能夠?qū)W(xué)生解題思路進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為高效的解答數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)學(xué)生解題質(zhì)量和解題效果的進(jìn)一步提升，強化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋興國. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的研究[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（004）：P.1-1.

[2]戴德文. 學(xué)以致用--初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2019， 624（02）：140-141.