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        農(nóng)村小學生學習心理危機干預策略

        2020-01-03 10:00:57沈怡婷
        課程教育研究 2020年49期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學

        沈怡婷

        【摘要】學習心理對于學生的成長發(fā)展有著重要的影響,小學階段是培養(yǎng)學生穩(wěn)定人格和心理素質(zhì)的重要時期。然而,在廣大農(nóng)村小學中,對于學生的心理建設相對薄弱。通過對農(nóng)村小學生的學習心理進行現(xiàn)狀調(diào)查研究,分析導致學習心理危機產(chǎn)生的主要因素,從而有針對性地提出學習心理危機的干預策略,以更好地解決實際教學問題,提升學生的心理健康水平。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 ?學習心理 ?干預策略

        【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)49-0022-02

        一、當前農(nóng)村小學生學習心理的現(xiàn)狀研究

        隨著中小學生學業(yè)壓力的不斷增大,學生的學習心理危機日益突出,甚至引發(fā)生命安全問題。因此,學生的心理健康日益受到人們的高度關(guān)注,學校也將心理課程放到校園建設的重要位置。尤其是在農(nóng)村學校中,學生由于學習問題導致的心理危機更加頻繁、更加嚴重。

        (一)表達能力不足

        在學習生活中,農(nóng)村學生對于自己觀念的表達,很難用語言把它講述得清楚明確,常常出現(xiàn)詞句短缺、語句重復、結(jié)巴磕絆、語義混亂等現(xiàn)象。在人際交往中,由于受到地域的影響,農(nóng)村學生普遍習慣使用方言進行交流,導致普通話水平以及書面語水平相對落后,也就容易造成語言表達能力的不足。

        (二)承受能力不足

        農(nóng)村學生是比較容易產(chǎn)生負面情緒的群體之一,他們通常自信不足、敏感自卑、心理脆弱、膽小孤僻。在習慣養(yǎng)成中,常常出現(xiàn)彎腰駝背、畏手畏腳、不敢直視等行為。在遇到挫折時,許多學生經(jīng)常感到失望沮喪、自我封閉,部分學生甚至容易采取極端行為來解決問題,嚴重危害生命安全。

        (三)思維能力不足

        從小生長在農(nóng)村的學生,由于生活環(huán)境比較閉塞,獲取知識的渠道相對狹窄,導致他們思考問題、解決問題的模式刻板單一,常常缺乏思維的發(fā)散性、靈動性、創(chuàng)新性、研究性。對于知識,他們沒有主動探索的欲望和主動學習的意識,需要教師一步步引導,手把手教學。

        二、農(nóng)村小學生學習心理危機形成的原因

        小學生的學習心理問題成為目前備受關(guān)注的話題之一。小學階段是孩子處在身心發(fā)展、行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,此時加強孩子的心理健康教育尤為重要。但是受到各種因素的影響,農(nóng)村小學的心理健康教育體系不夠完善,學生的學習心理存在諸多問題,甚至容易引發(fā)嚴重心理危機。

        (一)心理教育意識淡薄

        心理教育在國外比較盛行,但在國內(nèi)的研究并不深入,還只停留在理論綜述層面。尤其在一些農(nóng)村地區(qū),人們對于心理知識缺乏了解,教育意識更加淡薄,甚至沒有心理教育的概念。另外,應試教育的思想根深蒂固,人們?nèi)耘f注重的是孩子的學業(yè)成績。對于孩子出現(xiàn)的學習心理問題熟視無睹,焦慮、沮喪、恐懼等心理現(xiàn)象在家長們眼中常常被誤認為是孩子抗壓能力差、意志力欠缺的表現(xiàn)。

        (二)缺乏專業(yè)的心理輔導

        我國的心理教育目前還處在起步階段,有著廣闊的發(fā)展前景。對于很多農(nóng)村學校而言,心理教育是一門新興的學科,專業(yè)的心理教師更是嚴重缺乏。因此,學校的心理課程常常是由班主任兼任,班主任雖然有著豐富的學生管理經(jīng)驗,但是在面對孩子的心理問題時,由于缺乏完整的理論體系和相關(guān)的實踐技能,通常采用以往的教育方式,不能有效地解決孩子的學習心理障礙。

        (三)受到不良環(huán)境的影響

        環(huán)境對于孩子的身心發(fā)展有著不可估量的影響,甚至決定了一個人的終生人格。在農(nóng)村小學中,存在很多的留守兒童、隨遷兒童,他們的父母常年忙于工作,對孩子缺少家庭教育。而且不少學生家庭的租住環(huán)境較差,周圍人員知識水平較低,文化程度較淺,社會公德意識淡薄,不良行為習慣居多。孩子的身心發(fā)展尚未成熟,長期處在這樣的環(huán)境之中,容易受到周圍不良因素的影響,埋下心理隱患,誘發(fā)心理危機。

        三、農(nóng)村小學生學習心理危機的干預策略

        隨著兒童升入小學,校園成為他們的主要活動陣地,學習成為他們的主要生活內(nèi)容。學習問題將會緊緊牽動學生的情緒變化,很大程度上影響學生的心理健康,并且容易誘發(fā)學生其他心理問題的產(chǎn)生。因此,對學生進行學習心理輔導是學校心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

        1.重視日常心理輔導工作

        班級,是每個學生日常學習生活的地方。良好的班級管理模式能夠形成一種強大的教育力量,有助于促進學生學習心理的健康發(fā)展,在潛移默化中提升學生的學業(yè)成績,在無形之中對學生產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。而班主任作為中小學生健康成長的引領(lǐng)者,應當帶領(lǐng)全班學生一起創(chuàng)建這樣一個積極向上的班集體。

        1.開足上齊班級心理課程。在農(nóng)村小學中,心理輔導教師師資力量嚴重緊缺,心理課程常由班主任兼任。然而,大多數(shù)班主任都缺乏專業(yè)的知識素養(yǎng)以及輔導技能,對于心理輔導的相關(guān)流程不甚了解,容易把心理輔導課上成思想品德課,導致這門課程失去意義、失去效果。因此,學校應該盡力配備專業(yè)的心理教師,開足上齊心理健康課程,每周至少安排一到兩節(jié)心理課程,教授學生心理知識與技能,幫助學生及時疏導學習心理障礙,擁有一個積極健康的心態(tài)去面對學習上的困難。

        2.輔導學生寫好心理日記。不同的學生有著不同的心理特征,有些學生外向樂觀,善于表達自己的想法。有些學生膽小內(nèi)向,遇到學習上的困惑常常憋在心里,不敢跟老師交流,久而久之容易引起學習心理問題。心理日記是一種能夠促進師生之間進行心靈溝通的有效方式,通過日記的形式鼓勵學生寫真話、實話、心里話,只有達到情感上的共鳴,才能獲得學生心理上的信賴。對于學生的心理日記,教師應該及時了解,掌握學生的心理狀態(tài),給予學生正面的引導,加強學生的心理建設。

        3.培養(yǎng)學生受挫抗壓能力。學習一旦受挫,很多學生容易產(chǎn)生應激反應,變得無所適從,心里緊張不安,從而增加學習負擔。從長遠角度看,挫折教育有助于提高學生的學習心理能力,完善健全的人格。在學習過程中,可以適當設置一些學習障礙,讓學生經(jīng)歷失敗的痛苦,嘗到挫折的滋味。此時,抓住機會幫助學生及時調(diào)整狀態(tài),丟下心理包袱,鼓起勇氣走出困境。讓學生明白,挫折會讓人感到消沉、抑郁、焦慮……但是不能沉陷于此,要冷靜下來,勇敢面對,才能獲得新的人生。

        (二)建設專業(yè)心理輔導團隊

        農(nóng)村學校普遍存在心理教育意識不夠普及,學生學習心理問題不夠重視,專業(yè)師資力量比較欠缺,心理輔導設備比較簡陋等現(xiàn)象。這些教育現(xiàn)狀并非一朝一夕可以改變的,面對諸多問題,學校要做好學生的學習心理輔導工作,這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

        1.組織教師進行心理培訓。為了能夠更好地解決學習心理問題,促進學生心理健康成長。農(nóng)村學校應該建立健全心理教育體系,形成系統(tǒng)規(guī)范、科學合理的心理教育模式。定期組織全體教師進行心理健康教育培訓,幫助教師掌握正確的心理輔導策略,努力形成一支專業(yè)化、規(guī)范化的心理教育師資團隊。尤其是常年擔任心理課程的教師,站在學生心理輔導的第一陣線,更應該主動接受心理知識的學習,熟悉心理輔導的相關(guān)技能,才能更好地理解學生的學習心理,與學生進行平等的溝通,做好學生的心理疏導工作,及時解決學生的心理危機。

        2.建設心理輔導室。心理輔導室是專門為學生提供各項心理服務的地方,能夠給予心理受困的學生及時的幫助與指導。存在心理危機的學生往往表現(xiàn)為敏感脆弱,害怕多疑,因此心理輔導室應該布置得溫馨安靜,整潔柔和,使來訪學生感到身心放松,安全舒適,這樣才能減輕受困學生的心理壓力,樂于與輔導教師溝通交流,有助于疏導學生的心理危機。在進行心理輔導的同時,輔導教師還要做好學生的心理檔案,以便及時了解學生的心理特點,發(fā)現(xiàn)學生的心理變化,促進學生心理健康發(fā)展。

        3.外聘專業(yè)心理輔導員。從一名普通的任課教師成長為一名專業(yè)的心理輔導教師,需要耗費巨大的時間和精力。然而,學生的學習心理問題層出不窮,為了能夠及時解決學生的各種學習心理障礙,學校可以聘請專業(yè)的心理輔導員定期來校進行兼職。每周固定安排的時間到心理輔導室?guī)椭睦硎芾У膶W生進行心理疏導。另外,心理輔導員作為高層次的專業(yè)人員,有著豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗,他們可以更好地幫助其他任課教師處理學生在學習上的心理問題,掌握更多的心理輔導技巧。

        (三)創(chuàng)建良好的成長環(huán)境

        1.整治校園周邊環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展,學校不再是一個封閉的“象牙塔”,它與社會的關(guān)系日益密切,在潛移默化中影響著學生的心理健康。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少學校周邊仍然存在網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所,對學生的心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此,學校應該重視校園周邊環(huán)境建設,建立學校與社區(qū)的新型關(guān)系,形成共建合作的管理機制,利用校園周邊資源,建設校園文化環(huán)境。同時,抓好校園環(huán)境安全整治工作,要求有關(guān)部門取締周邊非法娛樂場所,維護校園教風學風,創(chuàng)建文明安全校園。

        2.營造良好的家庭環(huán)境。家庭是孩子最早的生活環(huán)境,家長是孩子最早的人生教師。家庭和家長是家庭教育中不可或缺的兩個部分,甚至對孩子的心理發(fā)展有著決定性作用。為了促進孩子在學業(yè)上保持健康積極的學習心態(tài),家長要注意培養(yǎng)良好的家庭氛圍,注重使用正確的教育方式,本著相互尊重,民主平等的教育理念,以身作則,樹立榜樣,鼓勵孩子發(fā)表自己的看法,鍛煉孩子的各項能力,支持孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去鉆研,這樣孩子的自信心、獨立性才會得到不斷地提升。

        (四)激發(fā)學生的學習興趣

        興趣是推動學習的內(nèi)在力量,是學生學習的強大動力。興趣一旦得到激發(fā),學生就會積極探究知識,主動學習鉆研。然而,由于學生的學業(yè)壓力的與日俱增,導致不少學生對于學習失去熱情,甚至產(chǎn)生畏懼抵觸的情緒,引發(fā)學習心理危機。

        1.認清學習動機。一直以來,我們在教育當中過分強調(diào)學生學習的社會價值,喊出許多假大空的學習口號。導致不少學生對于學習具有很大的盲目性,缺乏真正的目的性,他們認為學習就是在教師和家長的監(jiān)督下完成任務。久而久之,容易喪失學習熱情,產(chǎn)生厭學心理。因此,班里可以組織學生開展有關(guān)學習心理的班會,集體討論學習動機,互相交流學習目的,從而幫助學生認識學習的意義。另外,也可以通過談話的形式,幫助個別存在學習心理障礙的學生排解學習上的煩惱,認清自己的學習目的。

        2.激發(fā)學習動力。有效的教學情境,可以凝聚學生的注意力,喚起學生的好奇心,激發(fā)學生的思維能力。因此,教師可以創(chuàng)設生動有趣的教學環(huán)節(jié)來調(diào)動學生的積極性和主動性。并且通過活潑清晰的語言描述教材,利用現(xiàn)代化的教學設備優(yōu)化教學,結(jié)合顏色鮮艷的教具講解知識,從而幫助學生體驗到獲得新知的樂趣,感受到學習的快樂。另外,教師根據(jù)每個學生的不同水平,可以通過對問題的分層設計,讓學生都能擁有課堂表現(xiàn)的機會,從而增強學生的自信心和自尊心,激發(fā)學生的學習熱情。

        學習心理不僅能夠影響學生的學業(yè)成績,對人生的發(fā)展也會產(chǎn)生重要的影響。目前,教育部門對學生的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃綱要已經(jīng)發(fā)布并且實行,但是心理教育還處在剛剛起步階段,尤其在一些農(nóng)村學校,目前還存在諸多有待解決的問題。因此,我們必須采取合理有效的心理輔導方式才能改善農(nóng)村小學生的學習心理危機,幫助他們提升心理健康水平,促進健康人格的形成。

        參考文獻:

        [1]石國興.現(xiàn)代教育理論與方法概要[M].北京:新華出版社,1998

        [2]李伯藜.教育心理學[M].上海:華東師范大學出版社,2000

        [3]陳虹.中小學心理健康與心理咨詢[M].天津:天津教育出版社,2013

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