隨著高中教育的持續(xù)發(fā)展，人們對“立德樹人”工作的方式方法的要求也在提高。近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及受到各種外界因素的影響，高中生生活的社會環(huán)境更加復(fù)雜，此時做好“立德樹人”工作便顯得格外重要。語文教學(xué)是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重點課程，同時也是滲透“立德樹人”的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

在具體教學(xué)中，部分教師都認(rèn)為“立德樹人”工作難度較高，“立德樹人”存在認(rèn)知和行為脫節(jié)的問題，在教與授方面存在脫節(jié)問題，雖然可以記住、說出來，但是并不能履行。從新課程教育標(biāo)準(zhǔn)要求來看，目前高中語文教學(xué)要注重學(xué)生的道德修養(yǎng)與審美情操，促使學(xué)生形成良好的人格，并實現(xiàn)全面發(fā)展教育效果。對此，探討高中語文教學(xué)中“立德樹人”的實施與優(yōu)化具備顯著教育價值。

高中語文教學(xué)中實施“立德樹人”的作用

在高中語文教學(xué)過程中，“立德樹人”的作用不僅在于可以有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生道德修養(yǎng)的熏陶性教學(xué)作用，還在于可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在語文課程教學(xué)方面，新課標(biāo)中要求學(xué)生保持良好的課堂表現(xiàn)，持續(xù)提高自身思想認(rèn)知水平，并盡可能實現(xiàn)對學(xué)生知識、文化、道德等多方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中保持一個較高的道德素養(yǎng)水平。

高中語文教學(xué)中“立德樹人”的原則應(yīng)當(dāng)堅持兩點。第一，“立德樹人”在語文知識與能力教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保持一個合理的排序，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)對于“立德樹人”的重視不足，同時與新課程改革的要求也存在不相符合的情況，對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)存在一定影響。對此，在教學(xué)中，教師需要將“立德樹人”與知識教育放在同等水平上，促使學(xué)生無論是在知識儲備還是道德素養(yǎng)方面都保持高水平，第二，在語文教學(xué)中，教師需要將“立德樹人”與語文知識關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué)。教師不僅需要注重語文的思想性特征，還需要注重語文教學(xué)的人文性特征，這也是保障語文“立德樹人”與智育教育關(guān)聯(lián)性的關(guān)鍵，可以有效規(guī)避語文教學(xué)中基礎(chǔ)性功能的丟失。

新媒體環(huán)境下高中德育模式創(chuàng)新

第一，突出德育思維培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師需要高度重視教材中德育相關(guān)的內(nèi)容，并有效滲透德育，拓展課堂教學(xué)，為學(xué)生開拓認(rèn)知空間，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。例如，教學(xué)《為政以德》這一文章目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)以德治國思想，并以儒家思想理論實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的分析。在教學(xué)中，教師可以提出“以德為政”，使學(xué)生理解反對戰(zhàn)爭、反對苛刑，并以敬事愛民、不橫征暴斂、使民以時、富民以及修德為重點，如“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”，借助這一些內(nèi)容強調(diào)德治的價值，促使學(xué)生逐漸形成正確的思想價值觀，從而提高德育教育中思維培養(yǎng)的效果。

第二，將教材與德育關(guān)聯(lián)。高中語文教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)“立德樹人”教學(xué)，促使學(xué)生形成正確的道德意識。在語文教學(xué)中，教師需要有意識地滲透“立德樹人”的內(nèi)容，對教材中的知識進(jìn)行深入挖掘，促使學(xué)生保持更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并實現(xiàn)對社會的正確認(rèn)知。首先，在教學(xué)中，教師可以對教材知識進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文教材中的德育元素，實現(xiàn)對自身思想品德的提高。例如，在《散步》這篇文章的教學(xué)中，教師可突出孝順這一德育元素，提醒學(xué)生關(guān)心、孝順長輩。如文章講到散步分歧，即“母親要走大路，大路平順”“兒子要走小路，小路有意思”，教師基于這一內(nèi)容，讓學(xué)生猜測作者會順從誰的心意，同時提出觀點，如“一般來說，如果孩子有什么要求，父母如果能夠做到就會答應(yīng)”。此時教師可以進(jìn)行總結(jié)，如“作者是孝子，尊重長輩，而且作者不僅是為了母親著想，也是為了孩子著想，希望自己可以成為孩子的榜樣，將來孩子能孝敬老人，心中有他人”。其次，教師在課堂教學(xué)中，可以在生活中鼓勵學(xué)生獨立思考各種事件，借助探究小組挖掘教材中的德育內(nèi)容。例如，在《出師表》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，以討論交流的方式實現(xiàn)對出師表內(nèi)容的分析，并逐漸衍生出“奉獻(xiàn)精神”，促使學(xué)生真正堅持“立德樹人”的相關(guān)原則。

綜上所述，高中教師應(yīng)當(dāng)堅持行為德育，借助不同教育途徑提高“立德樹人”實效性。在高中語文教學(xué)過程中，教師需要高度重視教學(xué)中的“立德樹人”，基于“立德樹人”目標(biāo)以及語文教學(xué)內(nèi)容做好針對性的課程設(shè)計，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)策略，從而提高高中教育價值。