“阿米巴經(jīng)營”是一種科學的、精致的管理技術(shù)，即以各個阿米巴的領(lǐng)導為核心，讓其自行制訂各自的計劃，并依靠全體成員的智慧和努力完成目標。這種管理理念讓第一線的每位員工都能成為主角，主動參與，進而實現(xiàn)“全員參與經(jīng)營”。在“阿米巴經(jīng)營”理念下，筆者任教的江蘇省蘇州市太倉市高新區(qū)婁江幼教中心嘗試從三個方面著手，打造人人是主角、積極主動、激情四射的教師團隊。

由大化小，分而治之——前提

在“阿米巴經(jīng)營”理念下，根據(jù)產(chǎn)品、工序、客戶或地區(qū)等不同，將大組織劃分成許多獨立經(jīng)營、獨立核算的小集團。一所規(guī)模龐大的幼兒園，嘗試由大化小，成立一個個獨立項目組，分而治之，真正落實“人人是主角”的理念，發(fā)揮每位教師在團隊中的工作積極性和潛在創(chuàng)造力。

成立“小小項目組”，讓教師擁有歸屬感。將龐大的教師團隊按照年級分成三個年級組，是一貫做法。在此基礎(chǔ)上，我園再將每個年級組劃分成兩個備課組，而每個備課組又進一步依據(jù)不同側(cè)重點劃分成一個個共同開展各類活動的最小組織單位——“小小項目組”，每個項目組設(shè)立組長，便于獨立管理。

提拔勇于擔當?shù)念I(lǐng)頭人，讓教師獲得發(fā)展空間。在細分團隊時，必須有運作該阿米巴的領(lǐng)頭人（也稱“組長”）。一個個項目組成立后，管理者就要思考誰來擔任領(lǐng)頭人。不問年齡和閱歷，提拔真正有實力、勇于擔當?shù)挠胁胖顺蔀轭I(lǐng)頭人，讓其在領(lǐng)頭人的崗位引領(lǐng)組內(nèi)教師大步向前，這是項目組有效運轉(zhuǎn)的前提。同時，當一個大團隊分成若干小項目組后，不同級別的“領(lǐng)頭人”增多，教師自我發(fā)展空間更為開闊。

如根據(jù)不同項目的內(nèi)容和性質(zhì)，結(jié)合教師自身情況，層層選拔領(lǐng)頭人：有凝聚力、責任感強的經(jīng)驗型教師擔任年級組長；實力雄厚的青年骨干教師擔任備課組長；有活力、勇于擔當?shù)哪贻p教師成為項目組領(lǐng)頭人。于是才藝超群、組織能力強的寧寧老師，雖然才工作三年，但是是“小荷團隊”的領(lǐng)頭人，其認真負責，勇于創(chuàng)新，引領(lǐng)團隊獲得市級多項榮譽，其個人也碩果累累，迅速成長。正因為有了項目組，這樣的年輕教師才有了更多嶄露頭角和自我成長的機會，加速了整個教師隊伍的成長。

建立共同的愿景，讓每位教師同心協(xié)力。建立共同的愿景和目標，是“阿米巴經(jīng)營”理念實施的基礎(chǔ)。共同的愿景可以喚起希望，能引領(lǐng)所有教師朝著同一目標不遺余力地付出努力，在主動實現(xiàn)目標的過程中獲得到成功的喜悅。

為了建立共同愿景，我園堅持自下而上，定期從教師層面出發(fā)，共同優(yōu)化園所文化。博物洽聞，靜水流深，教師一次次深入理解和領(lǐng)悟校園文化的內(nèi)涵，明確教書育人的方向，打造人人都具備使命感的團隊。同時從內(nèi)而外，以“行為文化”為方向定期開展教師培訓，通過樹立身邊“四有好教師”等正面形象，引領(lǐng)教師，煥發(fā)內(nèi)部驅(qū)力，形成積極向上的文化氛圍和強大生命力。另外，每個項目組會根據(jù)組員的興趣和愛好，自主靈活地開展團建活動，如茶藝、插花、烹飪等，提升教師修養(yǎng)，增強組員凝聚力，拓展生命寬度，整個項目組由內(nèi)而發(fā)自然散發(fā)出積極的活力。

張弛有度，把控方向——關(guān)鍵

項目組擁有自主空間，教師自由成長。根據(jù)“阿米巴經(jīng)營”理念，強化每一個阿米巴組織，給予每個項目組自主決策和活動的空間，教師是主人，他們可以共同商討確定項目開展的方案、具體實施等。如“綠樹成蔭”項目組，教師根據(jù)幼兒興趣、季節(jié)特點等，先后開展了“銀杏果之旅”“大樹有個洞”“葉子的世界”等項目，揚長避短，各有千秋，碩果累累：有的教師成長為“研究型教師”，發(fā)表多篇論文，獲省市級獎項；有的教師成為專業(yè)型教師，多次在市內(nèi)外交流……一個個靈活的“小小項目組”，給予教師不同的自主成長空間，每位教師發(fā)揮著自己的最大能力，努力生長為自己想要的姿態(tài)，在一次次收獲中感受人生意義和成就感。

在這個高度自由的項目組中，管理者要關(guān)注園所目標在教師心里的內(nèi)化，要用自己高度的責任感和使命感，用自己積極向上的態(tài)度和言行舉止影響每一位教師，幫助他們樹立“經(jīng)營者”的使命感和遠大目標，從而每天全力以赴，真正實現(xiàn)讓每一個阿米巴發(fā)揮最大能力。

幼兒園直接傳遞動態(tài)，小組即刻做出應對。在“阿米巴經(jīng)營”理念下，我們將項目組的日常管理歸納成三要素：質(zhì)量、效率、考核。首先，質(zhì)量是關(guān)鍵。幼兒園直接傳遞信息給每個項目組，讓教師明確項目方向、要求等，同時做好過程監(jiān)管，隨時了解項目開展情況，并且第一時間傳遞動態(tài)、要求等給小組，小組能即刻做出應對，避免“返工”，費時費力，打擊教師工作積極性。

其次，效率是生命。在項目組活動開展中，一定要讓每位教師意識到時間概念，掌握項目中每個關(guān)鍵事情的節(jié)點，如“百花爭艷”項目組在創(chuàng)設(shè)“花博物館”過程中，規(guī)劃、播種、栽培、跟進等內(nèi)容和時間節(jié)點全部繪制在“計劃軸”中。這是一種時間的掌握方式，讓每位教師有緊迫感，營造一種全體教師主動提高工作效率的團隊工作氛圍。

最后，考核是激勵。制定精準的項目組考核制，不僅是項目完成的保障，還是一種激勵，雙重打造有戰(zhàn)斗力的項目組。每次項目完成后及時召開“發(fā)布會”，共同見證項目成果，并對該項目進行評價和考核，考核中激勵為主，同時以質(zhì)量、效率、團隊合作等方面進行綜合考核，獎懲分明，激勵教師你爭我趕，齊頭并進。

管理者做好過程監(jiān)管，園所穩(wěn)步協(xié)同發(fā)展。在項目組運行過程中，管理者須身先士卒，熟知每個項目組面臨的問題，并能及時幫助他們一起解決，及時給予鼓勵。如做好項目活動過程監(jiān)管，全盤掌握每個小組的開展情況，同時對其他項目組教師公開，這種全園玻璃般透明的管理原則，能夠使教師萌生刻苦鉆研精神，增強團隊凝聚力。

同時管理者還要時?？紤]園所的前進方向和發(fā)展未來，并能提前做出重大決策，時刻思考以往的辦法是否有效，時刻謀求最好的辦法。當教師看到管理者的盡心盡責，自然也會為園所發(fā)展而努力，履行自己的責任，這樣從上到下齊心協(xié)力，園所就能穩(wěn)步協(xié)同發(fā)展。

智慧管理，激情四射——保障

智慧管理重在有思想、善創(chuàng)新。在教師團隊的建設(shè)和管理中，管理者不僅要明確和創(chuàng)新辦園理念，還要用科學的管理方法調(diào)動教師的工作積極性，讓平靜的湖水激起千層浪。

用將來進行式看待能力。教師和幼兒園的發(fā)展都是一個從量變到質(zhì)變的漸進過程，一個由外到內(nèi)日益積淀的過程。智慧的管理者要學會靜待花開，用將來時看待教師能力、自我成長和園所發(fā)展。梅花香自苦寒來，我園自2011 年開展的兒童博物館園本特色課程研究，雖然途經(jīng)迷惘、停滯，但如今經(jīng)過團隊的堅持與合作依舊取得了豐碩成果。

用信息共享獲得及時反饋。在園所文化深入人心的基礎(chǔ)上，用信息共享提高教師的責任意識，這樣關(guān)于園所發(fā)展的好建議才有可能如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，即幼兒園的大小事件均能第一時間傳遞給每位教師。這就好比一個大家庭，信息暢通后，無形中會萌生教師的主人翁意識，使教師感到責無旁貸，榮辱與共。而這種信息共享不僅是自上而下的，還需要引領(lǐng)教師自下而上地及時反饋，這樣管理者才能迅速、準確地做出判斷，及時處理，從而妥善解決。為此，我園十年如一日，每周全體行政人員和教師召開面對面的“信息溝通會”，每月定期召開各小組“討論會”，真正做到信息共享，及時反饋與處理，為教師注入活力，讓管理更有效率。