張海燕

摘 要：當(dāng)前在農(nóng)村的環(huán)境之中，單親家庭的狀況越來(lái)越多，這種情況最容易影響的就是家庭中的孩子。這些孩子由于在家庭中缺少關(guān)愛(ài)以及正確的教育方法，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校中很容易成為“問(wèn)題學(xué)生”。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的接觸面越來(lái)越廣，導(dǎo)致他們的“問(wèn)題”比例越來(lái)越高。身為教師，要正視這些現(xiàn)象，用正確的方法轉(zhuǎn)化這些問(wèn)題學(xué)生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);單親家庭;問(wèn)題學(xué)生;轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村小學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育的主體，決定著我國(guó)小學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。其中，“問(wèn)題學(xué)生”是學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們的思想意識(shí)如果不在小學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的話，只會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而愈加特殊。再加上單親家庭狀況的影響，如果不及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的話會(huì)對(duì)孩子們未來(lái)的發(fā)展有很大的阻礙。在推行素質(zhì)教育的前提下，教師的教育要面向全體，那就代表著不僅是優(yōu)等生，同樣也要面對(duì)問(wèn)題學(xué)生。因此，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是農(nóng)村小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、問(wèn)題學(xué)生的概念和類(lèi)型

“問(wèn)題學(xué)生”是指學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中，由于社會(huì)、家庭等環(huán)境的影響，再加之學(xué)業(yè)水平普遍偏低，從而引起個(gè)性、意識(shí)、情感等偏離常態(tài)，并且在品格、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等方面出現(xiàn)異常，甚至是帶有破壞性等不良問(wèn)題的行為，擁有以上問(wèn)題的學(xué)生就被統(tǒng)稱(chēng)為“問(wèn)題學(xué)生”。這些學(xué)生根據(jù)不同的表現(xiàn)，可以大致分為以下幾個(gè)類(lèi)型：

1.學(xué)習(xí)問(wèn)題型

這類(lèi)學(xué)生由于成績(jī)不理想，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼，最后索性對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，找不到正確的學(xué)習(xí)方法。他們往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭學(xué)行為，遲到、曠課、作業(yè)抄襲、考試舞弊等現(xiàn)象在他們身上十分常見(jiàn)。

2.品格問(wèn)題型

這類(lèi)學(xué)生由于教育的不到位，導(dǎo)致品德缺失，通常表現(xiàn)為抽煙喝酒、打架斗毆、賭博，甚至有偷盜、搶劫等不良行為。

3.心理問(wèn)題型

這類(lèi)學(xué)生通常是心理有著很大的問(wèn)題，由于自身或者是外界的壓力直接或間接地促使他們產(chǎn)生心理上的障礙，通常表現(xiàn)為心理煩惱、心理障礙，甚至是心理疾病等。

二、農(nóng)村小學(xué)單親家庭問(wèn)題學(xué)生形成的原因

1.家庭教育的殘缺

當(dāng)前農(nóng)村家庭中由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或是受舊觀念影響，造成的家庭離異現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)?；蛟S是父母雙方由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題將孩子互相推諉，將孩子視為累贅，導(dǎo)致孩子從小就接觸家長(zhǎng)錯(cuò)誤的價(jià)值觀和惡劣品質(zhì)，再加上后天家長(zhǎng)的放任管教，這才讓孩子們?cè)谶@種家庭環(huán)境下耳濡目染，造成道德標(biāo)準(zhǔn)或是健康心理因素的缺失。

2.學(xué)校管理方法不當(dāng)

由于在家庭中沒(méi)有得到正確的教育，孩子們只能在學(xué)校中獲得教育。但是，由于農(nóng)村教育條件有限，再加上教師只重成績(jī)，沒(méi)有在生活或心理上關(guān)照學(xué)生，這讓學(xué)生原本就受到傷害的心靈雪上加霜，成為問(wèn)題學(xué)生也就不奇怪了。

三、農(nóng)村小學(xué)單親家庭問(wèn)題學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化策略

1.熱愛(ài)、尊重“問(wèn)題學(xué)生”

教師對(duì)孩子的愛(ài)是一種巨大的教育力量，是聯(lián)系師生情感的紐帶。教師要想走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，就要用愛(ài)去包容他們，關(guān)懷他們，并且做到充分的尊重，做到一視同仁，師生平等。不僅如此，教師還要注意讓其他學(xué)生給予他們充分的尊重，這樣這些問(wèn)題學(xué)生才能體會(huì)到家庭中缺少的那份生活中的善意與關(guān)懷，從而消除對(duì)立情緒。

2.經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行褒獎(jiǎng)或贊揚(yáng)

“問(wèn)題學(xué)生”是十分希望得到教師的贊揚(yáng)的。很多學(xué)生看似表現(xiàn)出不屑一顧的樣子，其實(shí)這是強(qiáng)烈渴望贊揚(yáng)但是又對(duì)自身不自信的一種自我掩飾。他們?cè)诩彝ブ杏捎诟改戈P(guān)系不和諧，導(dǎo)致他們與家長(zhǎng)交流甚少，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就只能在學(xué)校之中。教師應(yīng)該敏銳地察覺(jué)到這一點(diǎn)，并且多多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，讓他們的自信心得到滿(mǎn)足，這樣才能為他們的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

3.關(guān)注他們的生活，增強(qiáng)其是非觀念

教師在面對(duì)農(nóng)村單親家庭的問(wèn)題學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更要重視他們的生活狀況。畢竟，學(xué)生一天的時(shí)間并不是全在學(xué)校的，生活才是他們接觸最多的，教師要關(guān)注他們?cè)谏钪写嬖诘膯?wèn)題，并且加以指正，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)他們的是非觀念，加強(qiáng)他們分辨善惡的能力，多給予孩子們一些時(shí)間，這樣他們也會(huì)用轉(zhuǎn)變回報(bào)教師的付出。

4.努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)其他的興趣

最后也是最重要的一條，那就是教師要重視問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。只是轉(zhuǎn)變了他們的思想與品質(zhì)的話，雖然很好，但是要想讓他們擁有廣闊的未來(lái)，還是要用實(shí)力作為基礎(chǔ)。教師在課堂上要多多關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，以此來(lái)集中他們的注意力，并在贊揚(yáng)中找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不僅如此，教師還應(yīng)該要求學(xué)生培養(yǎng)其他的興趣，讓問(wèn)題學(xué)生在興趣中得到情感的寄托。這些都是一名合格的教師應(yīng)該注意到的。

“人之初，性本善”，孩子們的本質(zhì)都是不壞的，只是在家庭和社會(huì)環(huán)境中迷失了自我，走了偏路，只要教師曉之以理、動(dòng)之以情，給予他們足夠的尊重，糾正他們生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們的情感得到宣泄，就能得到“問(wèn)題學(xué)生”的信任，使學(xué)生感受到溫暖與關(guān)懷，進(jìn)而改變自己。最后希望問(wèn)題學(xué)生都能走上正道，走向成功。

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