馬玲

摘 要：班級屬于小學教育的重要單位，班主任是學生學習與成長的領導者。學生群體的好壞與班級管理有著直接聯(lián)系。隨著新課改的實施，在推動學科改革的過程中，也需要創(chuàng)新班級管理模式。主要基于“以人為本”的思想分析小學班級管理的有效性。

關鍵詞：“以人為本”;小學班級管理;分析

在小學教育教學中，諸多班主任在開展班級管理的過程中，都比較重視整體管理模式，忽視了學生之間的個體差異。其實班主任對小學生學習與成長有著深刻的影響，特別是小學生的自信心與創(chuàng)造力方面。因此，班主任需要將“以人為本”的思想滲入班級管理中，全面實現(xiàn)班級管理的多元化發(fā)展。但是當前，小學班級管理還存在諸多問題，下面對其進行簡要分析。

一、小學班級管理存在的問題

當前小學班主任在開展班級管理過程中，始終都在沿用以往的傳統(tǒng)管理模式，針對班級座位來講，基本上都是依照學生的考試成績進行前后排位，只重視班級的利益與名譽，并沒有考慮學生的實際需求。班級管理是班主任與學生共同的活動，但班主任只強調(diào)自己的地位，導致學生參與班級管理的程度較弱。同時，班主任只依靠成績來評價學生，沒有重視對學生進行個性化培養(yǎng)，也沒有為小學生提供展現(xiàn)自己的舞臺，進而使得小學生對班級管理缺乏認同感。

二、“以人為本”思想在小學班級管理中的運用對策

1.建立良好的師生關系，營造愉快的班級氛圍

小學是義務教育的開始，很多剛剛進入小學校園的兒童都無法適應小學生活，因此，在班級管理中，班主任需要與小學生形成一種良好的師生關系，以此來幫助小學生快速適應小學生活。另外，還需要營造輕松愉快的班級氛圍，使小學生可以健康成長和發(fā)展。輕松愉快的班級氛圍需要注意以下要點：首先班主任需要以負責體貼的態(tài)度來拉近師生距離;其次合理解決小學生在學習與學校生活中的難點，真心幫助每一位學生，讓學生可以感受和體會到班主任對自己的關心與愛護;最后還可以定期開展班級活動，在壓力較小的小學階段，讓小學生勤于動手、動腦，積極參與多種多樣的班級活動，這樣的方式可以有效拉近師生之間的距離，同時還可以使得班集體更加和諧，對小學生未來健康發(fā)展有著十分重要的作用和意義。例如在小學生與他人發(fā)生沖突的過程中，班主任需要尋找問題的根源，然后調(diào)節(jié)其中存在的矛盾，多多舉辦班集體活動，將“以人為本”理念全面滲透到班級管理中。

2.面向全體，一視同仁

班主任是班級管理的組織者與引導者，對小學生良好品德形成有著十分重要的作用，同時也對小學生健康心理形成有著一定的影響。在班級管理中，班主任需要認識到學生之間存在差異，因為每個學生都有著不同的家庭背景，教師需要尊重和關注性格各異的學生群體。公平公正地對待他們，讓小學生可以享受到平等的權利。每個班級中都有著不同情況的學生，班主任需要認識和意識到轉(zhuǎn)化“學困生”與培養(yǎng)“優(yōu)秀生”同樣重要，每個班級都有這類學生，是班主任構(gòu)建行之有效班級管理的出發(fā)點，但并不是班級管理對所有學生都運用統(tǒng)一標準的依據(jù)。不論是哪個層級的學生，他們的心理需求都是一樣的，渴望得到班主任的尊重，也希望班主任在進行班級管理的過程中可以一視同仁。因此，小學班主任在開展班級管理的過程中，需要平等對待每一位學生，在班級管理中體現(xiàn)出因材施教、以人為本。

3.構(gòu)建有效的評價體系 使學生能夠全面發(fā)展

在小學班級管理中，因為長期受到應試教育的影響，對學生的管理也都以學習為重點，導致學生的個性被扼殺，甚至導致小學生缺少個性。針對這一問題，班主任需要開展有效的班級管理，為小學生構(gòu)建有效的評價體系，使小學生可以全面發(fā)展。隨著新課改的實施，教育在重視學生學習成績的同時，還需要積極倡導和促進學生全面發(fā)展。班主任在開展班級管理的過程中需要科學引導學生走向成功。例如在開展班會活動時，可以組織一些有利于小學生心理健康成長和發(fā)展的主題活動，化解小學生內(nèi)心深處的問題，使其可以健康發(fā)展。同時班會活動的開展還需要以學生為中心，班主任需要多聽取學生的意見，這樣可以讓小學生感受到自己是班級中的一分子，同時還可以讓小學生體會到自己的主人翁地位，進而提高班級管理的有效性。

綜上所述，小學生是未來社會的接班人，班主任是學生健康發(fā)展與成長的引路人。因此，小學班主任需要將“以人為本”的理念滲透到班級管理中，在班會活動中促進小學生的個性化發(fā)展，讓其可以健康、快樂地過好小學生活。

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