王延洲

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，語文綜合性學(xué)習(xí)首先出現(xiàn)在小學(xué)語文新課標(biāo)中，目的是要改變過去傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，完善并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)語文與聽說讀寫技能的綜合，以及語文與其他學(xué)科的綜合，語文與生活的綜合。這既是新課程改革的重點(diǎn)，也是課程內(nèi)容的難點(diǎn)，小學(xué)語文老師一定要做好核心素養(yǎng)下的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

綜合性學(xué)習(xí)課程實(shí)施起來有一定的難度，很多老師囿于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿嘗試課堂之外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至對(duì)教材中出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)模塊視而不見或者一筆帶過，這都是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)實(shí)踐就是需要不斷的探索過程才得以創(chuàng)新進(jìn)步，所以小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，一定要發(fā)揮老師的指導(dǎo)和實(shí)踐探索作用。

一、老師要克服畏難心理，增強(qiáng)教學(xué)信心

綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是提倡自主、探究、合作，可是因開展起來難度大、耗時(shí)多等原因，很多老師都對(duì)它懷有一種畏難情緒，不愿意開展教學(xué)活動(dòng)。但是新課改背景下的語文教學(xué)，其最終目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，老師就要更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的信心。一方面老師要增強(qiáng)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的信心，另一方面老師要對(duì)學(xué)生有信心，相信學(xué)生可以開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為新時(shí)代背景下的語文老師，一定要通過與校內(nèi)外優(yōu)秀老師的交流學(xué)習(xí)，鉆研和尋找到開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。如果說小學(xué)語文綜合性活動(dòng)的有效開展是火箭從地升空，那么老師的信心是就是火箭的動(dòng)力源，因此，老師一定要充滿信心，將語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，做出成效。

二、老師要鉆研備課，為綜合性學(xué)習(xí)做好預(yù)設(shè)

古人說“凡事預(yù)則立”，對(duì)于小學(xué)語文老師來說，有效的備課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、針對(duì)性，有利于老師充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文綜合性教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，老師要做好學(xué)情分析，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定活動(dòng)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)的過程是一種生成性過程，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，規(guī)劃是教學(xué)成功的保證，做好這些工作，可以幫助老師對(duì)可預(yù)期的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣，當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外時(shí)，就不會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的有序開展了。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)參與的積極性

小學(xué)語文開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的差異性，學(xué)生的興趣表現(xiàn)不一，對(duì)同一主題的活動(dòng)參與熱情度表現(xiàn)不同，有積極性不佳的情況。這時(shí)，老師要善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)興趣。老師可從教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)入手，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。一般來說，綜合性活動(dòng)的主陣地在學(xué)校和班級(jí)，老師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，架起溝通學(xué)生知識(shí)世界和現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究興趣，讓他們以更加積極的態(tài)度主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)的實(shí)踐探索中，小學(xué)生內(nèi)心有了自我實(shí)現(xiàn)的愿望，老師可引導(dǎo)他們選定適合的活動(dòng)目標(biāo)和個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過喚起學(xué)生潛在的活動(dòng)能力，激發(fā)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)。因人而異，小學(xué)生大多具有獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，老師可隨時(shí)觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、老師要科學(xué)指導(dǎo)綜合性活動(dòng)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生間的雙向活動(dòng)，小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，自主意識(shí)不強(qiáng)，參與活動(dòng)的過程中就需要得到老師的科學(xué)指導(dǎo)，保證實(shí)踐的深入進(jìn)行。

1.做好間接指導(dǎo)，課例選擇要精當(dāng)

小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)難度較大，老師可精選幾個(gè)有參考價(jià)值的值得學(xué)生借鑒的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課例，提供給學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，然后在師生交流的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如讓學(xué)生寫關(guān)于“環(huán)境污染成因”的調(diào)查報(bào)告之前，老師利用媒體，給學(xué)生提供展示出兩調(diào)查報(bào)告，其中的一份是優(yōu)秀案例，一份是較差案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、思考。再如，舉行開展專題辯論賽的語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生通過視頻資料看一些名校的辯論賽，再觀察身邊或本校師生的辯論賽，這樣一來就拉近了學(xué)生與辯論比賽間的距離，能讓他們感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，能在快樂中進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。通過這樣的案例，提升了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

2.循循善誘，授之以法

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師在做指導(dǎo)時(shí)，一定要重視時(shí)機(jī)的把握和選擇，循循善誘，授之以法。在信息獲取方面，老師可讓小組先進(jìn)行討論，交流獲取信息的途徑和信息處理的方法，然后在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。獲取信息的渠道比較多，對(duì)于信息的選擇要做好分析和取舍，選取自己所需的。為了學(xué)生更好地掌握、內(nèi)化獲取信息的方法，老師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生潛移默化受到影響、得到方法。

總之，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)涉及知識(shí)面廣，種類繁復(fù)，形式多樣，既有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，又能提升學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，小學(xué)語文老師一定要重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

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