王興袖

摘 要：隨著時(shí)代的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域也在不斷進(jìn)行課程改革，那么在新一輪課程改革的推動(dòng)下，要求在初中語文教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大教育目標(biāo)，在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時(shí)，將情感教育視為教育的主要方向之一。因?yàn)橹挥羞@樣的教學(xué)才能夠真正促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;新課改

情感教育在新課程改革下是受到非常大的重視的，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)人來說養(yǎng)成良好的品質(zhì)以及形成高尚的人格是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，那么語文學(xué)科當(dāng)中具備的各種潛在情感因素正是學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)以及高尚的人格的重要內(nèi)容。所以在新課程改革的推動(dòng)下，眾多教師也對(duì)這一問題進(jìn)行了有效的反思，對(duì)自己的教育方向以及教學(xué)結(jié)構(gòu)做了一定的改革，同時(shí)創(chuàng)新了自己的教學(xué)方法，更加有利于語文教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育。

一、創(chuàng)設(shè)進(jìn)行良好的情感教育的教學(xué)情境

環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常重要的一個(gè)影響因素。所以在初中語文課堂的情感教育當(dāng)中，教師要充分重視這一點(diǎn)內(nèi)容。在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)與文章所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容相關(guān)的有效情境。以更好地加深文章對(duì)于學(xué)生的情感的影響。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一些現(xiàn)代信息技術(shù)也快速地被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域當(dāng)中，為教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境提供了一個(gè)有效的工具。教師可以利用多媒體等信息技術(shù)，通過聲音、圖片、視頻的展示進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)。

比如說，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)的第五課《黃河頌》這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，教師便可以通過聲音給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)令人感到震撼的情境。在教學(xué)過程中，我們可以在一開始的環(huán)節(jié)當(dāng)中就給學(xué)生利用多媒體播放一些比較經(jīng)典的《黃河頌》的朗誦視頻，也可以播放一些黃河大合唱其他樂章當(dāng)中歌曲，通過視頻當(dāng)中氣勢(shì)磅礴的熱情、壯闊的氣勢(shì)，讓學(xué)生在課堂的一開始就能夠通過這種情境的感染感受到黃河桀驁不馴的個(gè)性以及中華民族的英雄氣概，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的這種愛國之情。然后我們?cè)僖竺恳粋€(gè)同學(xué)選一個(gè)自己喜歡的部分去進(jìn)行朗誦，通過這種親身的體驗(yàn)去對(duì)其中蘊(yùn)含的深刻情感進(jìn)行充分的體會(huì)與感受。因?yàn)閷W(xué)生并沒有經(jīng)歷過當(dāng)時(shí)的那種動(dòng)蕩的年代，所以通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方法能夠讓學(xué)生最大限度地感同身受，獲得良好的情感教育。

二、深刻挖掘文章當(dāng)中的情感因素

語文這門學(xué)科當(dāng)中文學(xué)作品的比重較大，這些作品當(dāng)中大多是通過一些樸實(shí)的語言去揭露以及表達(dá)一些真實(shí)并且深刻的情感，只有通過細(xì)細(xì)地品味才能夠進(jìn)行深刻的挖掘。這些蘊(yùn)含的情感具有極大的感染性，所以語文學(xué)科的教學(xué)可以利用其自身的這種極大的感染力去感染學(xué)生，向?qū)W生展示豐富的美的形象。這是語文學(xué)科進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵。那么在語文教學(xué)中，教材是課堂當(dāng)中教師進(jìn)行情感教育的重要載體，也是蘊(yùn)含豐富情感因素的重要工具。教材當(dāng)中文章真正凝結(jié)了前人的心血與智慧，在提供豐富的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，蘊(yùn)含著豐富的情感因素。那么教師要想讓學(xué)生真正挖掘其中的深刻情感就要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深刻的挖掘。

比如說，在朱自清的《背影》這篇文章的教學(xué)過程當(dāng)中，我反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)文章進(jìn)行深刻的分析。讓學(xué)生找文章當(dāng)中一共出現(xiàn)了幾次背影，引導(dǎo)大家以背影為線索，對(duì)文章進(jìn)行分析。最終讓大家感受到：文章的開頭以背影開篇，奠定了全文的一個(gè)感情的基調(diào)。車站的兩次背影又是通過細(xì)致入微的描寫抒發(fā)了父子間的深刻的感情。文章的結(jié)尾部分再次寫到背影，思念之情洋溢其中，并與文章的開頭做了呼應(yīng)。通過這種對(duì)文章的深刻剖析讓這種氣氛彌漫在整個(gè)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生與文章合為一體，產(chǎn)生情感的共鳴，并能夠體會(huì)到“天下父母心”的真正情感含義。

三、用語言去打動(dòng)學(xué)生進(jìn)行情感教育

語文學(xué)科作為一門語言文學(xué)課，注定是始于情并且終于情的，并且語言在當(dāng)中是發(fā)揮著重要的作用的。這就要求教師在語文學(xué)科的情感教育當(dāng)中要飽含情感，利用簡潔明了、繪聲繪色的語言去生動(dòng)形象地為學(xué)生表現(xiàn)出文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將學(xué)生的真情實(shí)感暴露出來。讓學(xué)生從教師的言語當(dāng)中就能夠?qū)ξ恼碌那楦械玫缴羁痰捏w會(huì)。

比如說，在朱自清的《春》這篇文章的教學(xué)當(dāng)中，在開始進(jìn)行教學(xué)之前教師可以通過語言來對(duì)春進(jìn)行介紹以及歌頌：“看！春天架著五彩祥云姍姍而來了，渾身散發(fā)著一種沁人心脾的清香，它化作嫩綠的草芽，從堅(jiān)實(shí)的大地當(dāng)中冒了出來，她又化作了北歸的大雁，從遙遠(yuǎn)的天際飛了過來，看啊！她飛過了千山萬水，飛過了山脈大川，留下了深深的綠意，留下了陣陣的清爽。春天美不美呀？”通過這樣一段優(yōu)美的語言為學(xué)生展示一下自己眼中的春天，注意教師的語言要生動(dòng)優(yōu)美，要有一種能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深刻的情感感染的效果。只有這樣才能夠更好地將學(xué)生帶入文章當(dāng)中，感受文章當(dāng)中作者想要抒發(fā)的深刻情感。

以上便是我提出的幾點(diǎn)在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的方法，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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