韓學文

摘 要：初中化學的復習是初中學生在進行化學課程學習中必不可少的環(huán)節(jié)，是學生掌握化學知識的重要過程。因此，創(chuàng)新初中化學復習教學，應(yīng)注重學生的學習習慣，培養(yǎng)學生積極主動參與、自主構(gòu)建化學知識網(wǎng)絡(luò)的學習習慣。教師需要重視復習教學，提高復習效率，幫助學生在復習教學的過程中發(fā)現(xiàn)知識遺漏，提早解決知識混亂、知識點運用不熟練等問題，熟練地掌握化學知識，并且能夠融會貫通，聯(lián)系前后知識，全面培養(yǎng)學生的綜合化學素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中化學;高效復習;課堂實踐

一、明確知識重難點，理清知識考點

初中化學的知識考點較為零碎、繁多，學生在進行自我復習的時候容易遺漏知識重難點，或?qū)χR考點的認知有偏差，因此需要教師進行知識點排查，幫助學生梳理知識考點，強調(diào)重難點，教師可以根據(jù)知識考點設(shè)計綜合性題目，利用多種題目形式進行知識點復習，加強學生對知識考點的記憶與實踐。

例如，在幫助學生進行《檢查裝置的氣密性》這一知識考點的復習時，我會整合關(guān)于裝置的知識點，緊扣考試要點，明確該知識點的重難點。對于學生來說，裝置的氣密性檢查難點在于學生是否掌握裝置的操作原理，能否分析細節(jié)來判斷該裝置是否漏氣。因此，我會在復習課上幫助學生重點講解常見裝置的操作原理，再設(shè)置針對性問題幫助學生加深理解。如，有些裝置是需要先用手捂住試管，觀察是否有氣泡冒出，而有些裝置是需要先夾緊彈簧夾，再捂手，也有一些裝置需要觀察量氣管的體積，不同的裝置有不同的檢查步驟，學生了解基礎(chǔ)的判斷知識后，我會改變一些步驟和細節(jié)，讓學生思考能否從其他角度判斷該裝置的氣密性是否良好。同時，我也會安排學生進行實踐，通過動手操作的形式加深學生的印象。

通過上述案例，教師根據(jù)新課標的要求，仔細羅列知識重難點，明確知識考點的考查程度，合理安排學生的復習教學進度，設(shè)計符合學生學習情況的考點問題，指引學生從多角度了解知識考點，幫助學生深入掌握知識重難點，及時捕捉學生復習過程中遺漏的知識點，并進行強化復習，進而提升學生復習的全面性。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)綜合思維

初中化學的知識點相對其他科目來說較為零碎，學生在日常學習和復習的過程中容易出現(xiàn)知識遺漏，理解不透徹，知識點之間聯(lián)系較弱，若學生不建立起有效的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)綜合思考問題的思維方式，對學生進行知識記憶、理解、運用等有一定的阻礙。因此，教師要有幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的意識，讓學生在復習課堂上不斷重復認知與實踐，幫助學生牢固知識點。

例如，在復習《化學方程式》時，需要學生熟練記憶基本物質(zhì)的化學價，對于物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換需要十分了解。學生不僅需要掌握課本上的化學反應(yīng)方程，還要掌握如何從已知的化學反應(yīng)方程推算出未知的化學反應(yīng)方程，因此，我會在復習課上提出問題，盡可能多寫出生成物中有硫酸鎂的化學反應(yīng)方程。我會指導學生去分析硫酸鎂的組成，首先硫酸鎂屬于鹽類，其次，在反應(yīng)物中必須要有物質(zhì)提供鎂元素和硫酸根離子，通過分析和整合，指導學生以鹽類物質(zhì)為核心，將酸、堿、鹽這三類物質(zhì)的性質(zhì)進行聯(lián)系，找出更多的反應(yīng)方程式。同時，我會讓學生去收集常見的反應(yīng)方程，根據(jù)同一類物質(zhì)性質(zhì)相似的特點，推斷出陌生物質(zhì)的反應(yīng)方程，這樣能夠讓學生的思維界限打開，以發(fā)展性的方式培養(yǎng)綜合思維能力。

通過上述案例，教師幫助學生聯(lián)系知識點，并形成彈性知識網(wǎng)絡(luò)，將零散的小知識串聯(lián)成線，擴展成面，有利于學生對知識點的記憶和實踐，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。

三、合理布置復習作業(yè)，掃除知識盲點

在初中化學復習課中，學生需要進行一定量的作業(yè)來鞏固練習，發(fā)現(xiàn)復習缺漏。教師應(yīng)采取合理的方式高效掃除學生復習過程中出現(xiàn)的知識盲點。教師可以從復習作業(yè)、錯題、考試中收集學生的復習情況，并制定相應(yīng)的針對性訓練，可以利用學生解答和集中講解等方式，將問題進行滲透式復習。

例如，在每次考試后，學生先進行考試自我總結(jié)，整理出失分題目，在小組中進行討論糾正，再以小組為單位歸納出錯題，由我在課堂上深度講解，遇到大部分學生都出錯的題目，我會從核心知識出發(fā)，找出問題的難點，歸納問題。我會要求學生整理錯題，并在錯題旁邊標記知識點，如，化學反應(yīng)方程出錯是因為條件沒有標注，還是遺漏生成物，都需要學生細致完成。對于基礎(chǔ)較差的學生可以采用基礎(chǔ)題目訓練，對于基礎(chǔ)較好的學生可以用難度較高、創(chuàng)新的題型進行能力提升。同時，利用小組合作的方式階段性進行知識盲點掃除，通過分享錯題和疑問解答，讓學生互相學習，掌握知識。

通過上述案例，教師合理安排學生的復習作業(yè)，從小組合作、錯題分析等方面幫助學生掃除知識盲點，從而實現(xiàn)“在錯誤中學習”。

在初中化學學習中，如何在短時間內(nèi)有效提高學生的化學水平，幫助學生鞏固化學知識，有效地進行化學復習，對教師來說，是十分考驗自身教學水平的。這就需要教師不斷創(chuàng)新復習教學方式，反復探究教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新復習能力，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、合作探究能力，促進學生的理性思維發(fā)展，提高化學綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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