范建平

摘 要：初中階段的數(shù)學教育對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有重要作用，對于其未來數(shù)學思維的發(fā)展具有深遠影響。當前，很多初中數(shù)學教師過分追求學生的應(yīng)試能力，對學生的邏輯思維培養(yǎng)產(chǎn)生制約，從而對學生邏輯思維能力的提升產(chǎn)生消極影響。從分析初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的重要性入手，針對當前教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決策略，以期更好地提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;邏輯思維能力;策略

數(shù)學作為初中教育中的重要板塊，其課程內(nèi)容相比其他文化課程而言，在培養(yǎng)學生邏輯思維方面具有一定的優(yōu)越性。因此在實際教學過程中，初中數(shù)學教師應(yīng)當對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)提起重視，需要教師有目的地采取相應(yīng)教學計劃培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還應(yīng)當在日常訓練中長期融入邏輯思維能力培養(yǎng)內(nèi)容。讓整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)貫穿課前、教學和課后練習各個環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的邏輯思維能力，促進學生的長遠發(fā)展，還能夠?qū)處煹慕虒W專業(yè)能力有一定的促進作用。

一、初中數(shù)學培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要意義

目前我國對于創(chuàng)新性人才的需求正在不斷擴大，而創(chuàng)新性人才的必備素質(zhì)就是一定的邏輯思維能力。對于初中生來說，邏輯思維能力的培養(yǎng)是在對于知識的不斷總結(jié)、反思當中產(chǎn)生的，有利于提高學生學習的主觀能動性，同時提高學生的綜合素質(zhì)。在初中階段，數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要課程，在課前預(yù)習、課堂學習、課后訓練等各個學習環(huán)節(jié)融入邏輯思維訓練，不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能夠幫助學生提高自身綜合能力，將邏輯思維能力運用到各類文化課的學習當中。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)當對邏輯思維能力培養(yǎng)足夠重視，將邏輯思維能力培養(yǎng)納入教學計劃當中，結(jié)合學生的實際情況，尋找合適的教學策略，通過日常教學逐步提高學生的邏輯思維能力，為學生未來的長久發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學思維

小學階段的數(shù)學教師往往會讓學生通過觀察事物來了解數(shù)學本質(zhì)概念，這種方法對于初中階段的數(shù)學教學明顯是不適用的。一方面，初中的數(shù)學知識開始設(shè)置一些抽象化的概念知識，和小學偏重應(yīng)用題的重點完全不同;另一方面，初中數(shù)學強調(diào)對于概念的理解和運用，需要學生在具體的教學實踐中進行邏輯思維能力培養(yǎng)，進而綜合提高數(shù)學能力。例如，針對代數(shù)、空間幾何的教學時，教師很難利用生活中的實例進行說明，學生也很難聯(lián)想到生活中的元素進行學習。這時教師就要正視知識點的抽象化，通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象能力，讓學生在腦海中構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學模型，進而進行對應(yīng)知識點的學習。在日常教學過程中，教師可以有針對性培養(yǎng)學生利用抽象思維解決實際問題的能力，例如在習題講解中通過一題多解的形式拓寬學生思路，同時引導學生在課下利用小組合作的形式展開邏輯思維能力的訓練。通過這種教學思維的轉(zhuǎn)變，不僅能夠讓教師在觀念上不斷提高對于學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視，還能夠讓學生在長期的訓練中逐步掌握邏輯思維能力的運用技巧，進而促進數(shù)學學習效率的提高。

（二）關(guān)注學生對重難點的掌握

對于初中數(shù)學教學來說，學生對重難點掌握的主要門檻在于幾何知識的理解和代數(shù)的初步認識，而這兩部分又恰好是邏輯思維能力運用的重要部分。針對這兩個較為抽象的教學重難點板塊，教師應(yīng)當借助信息化教學手段強化學生對概念的理解。例如平面幾何的相關(guān)證明關(guān)系、代數(shù)方程建立的依據(jù)等等，同時在教學過程中細致地分析相關(guān)條件和結(jié)論之間的聯(lián)系，并且在課后練習時有針對性地對這些知識點等進行二次鞏固，此外還應(yīng)當要求學生在課下通過適當?shù)恼n外練習加強自身的邏輯思維能力。因為數(shù)學的學科重難點掌握相比其他學科而言要求更為精準，需要學生對自身邏輯思維能力進行不斷的鞏固和提高，確保教師在進行教學活動時學生自身內(nèi)能夠?qū)κ挛?、概念之間的邏輯關(guān)系有整理分析的能力，從而高效地解決相關(guān)數(shù)學問題。

（三）重視對學生的引導

初中數(shù)學教師在日常開展教學活動時，首先應(yīng)當有針對性地對學生強調(diào)初中數(shù)學和小學數(shù)學的不同點，尤其要強調(diào)初中數(shù)學對于邏輯思維能力的要求，讓學生提高對自身邏輯思維能力培養(yǎng)的重視程度。其次，在教學過程中不但要強調(diào)學生對于知識概念的理解和運用，更要重視學生運用邏輯思維能力進行分析、整理和總結(jié)的能力，讓學生在習題訓練中能夠舉一反三。最后，在當前班級人數(shù)眾多的情況下，教師難以采用一對一的形式對學生的邏輯思維能力進行考查，因此無法保證班級中的每一位同學都有基本的邏輯思維能力。這就需要教師在認真細心地觀察班級學生的日常生活學習狀況，針對有困難的學生應(yīng)當積極給予引導和幫助。同時，針對不同能力層次的學生進行輔導時也要考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的邏輯思維水平及知識接受能力進行有效的引導教學，潛移默化地對學生形成正面引導，在提高學生邏輯思維能力的同時綜合提高學生的數(shù)學學習水平。

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力并非一日之功，需要數(shù)學教師持之以恒，將邏輯思維能力培養(yǎng)融入日常教學的各個環(huán)節(jié)中來，鼓勵學生在對數(shù)學知識的探索中不斷地提升自我，認識到邏輯思維能力的重要性。從而自身有意識地加強對邏輯思維能力的培養(yǎng)，在教師的引導和輔助下形成有效的數(shù)學邏輯思維能力，為今后的長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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