陳朝香

摘 要：在語文閱讀教學(xué)中，若能加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，則能提升閱讀教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、提示學(xué)生補(bǔ)白內(nèi)容、鼓勵學(xué)生比較揣摩、引導(dǎo)學(xué)生展開拓展等方式，都能促使學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生語文能力得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);語文能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0043-02

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，提升學(xué)生的語文能力。閱讀是個性化的行為，所以在閱讀教學(xué)過程中教師不能用自己的理解和分析代替學(xué)生的理解，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生受到情感熏陶，自主體會作品的內(nèi)涵和深意。提高學(xué)生的體驗(yàn)和感悟能力并不是一蹴而就的，筆者在語文教學(xué)中采用各種方法著力培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力，讓學(xué)生的閱讀效果得到逐步提升。本文對加強(qiáng)體驗(yàn)感悟提升語文閱讀教學(xué)效率進(jìn)行研究。

一、想象，豐富畫面

想象法是一種能引導(dǎo)學(xué)生展開體驗(yàn)和感悟的好方法，這種方法一般適用于那些意境優(yōu)美、富有畫面感的文章。筆者在教授這些文章的時候，常常鼓勵學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生從文字的表面深入下去，鼓勵學(xué)生用心去感受，促使學(xué)生增強(qiáng)對課文的理解，提升其體驗(yàn)和感悟的能力。筆者鼓勵學(xué)生先誦讀課文，然后展開想象，將文字轉(zhuǎn)化為圖像印入腦海，然后再嘗試將畫面表達(dá)出來，并說說自己的感受。

五上第17課《黃果樹瀑布》一文是一篇唯美的文章，為了讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，感受作品的文字之美，筆者給學(xué)生播放了多媒體課件，讓學(xué)生傾聽瀑布飛瀉的聲音，感受瀑布一瀉千里的場景。此后筆者還鼓勵學(xué)生誦讀課文中的精彩片段，并在腦海中展開想象，想象一下自己看到的是怎樣的場景，然后用語言復(fù)述出來。在多媒體課件的輔助下，學(xué)生進(jìn)入特定的意境，能更好地感受作品的畫面。有學(xué)生嘗試表達(dá)了自己感受到的畫面：“作者筆下的瀑布是雄偉壯觀的，但又不是那種距離人很遙遠(yuǎn)的感覺。作者用‘仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉，表現(xiàn)出了自己和瀑布之間的親近感?！边€有學(xué)生說道：“作者說‘四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，說明這是能讓人精神舒爽的瀑布，體現(xiàn)了作者觀看瀑布后的快樂感覺?！痹趪L試表達(dá)畫面的過程中，學(xué)生對作品中展現(xiàn)的內(nèi)容也有了更形象化的感悟。

在反復(fù)想象和表達(dá)的過程中，學(xué)生能更好地體會作品中的畫面，增強(qiáng)感悟。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入想象的意境，筆者還常常給學(xué)生播放相關(guān)的音樂，展示圖片，讓學(xué)生能更快地進(jìn)入特定的意境，體會文章中的畫面。

二、補(bǔ)白，領(lǐng)悟語言

學(xué)者李衛(wèi)東在談到感悟式教學(xué)時，認(rèn)為文章言語在內(nèi)容上往往具有一定的跳躍性，因此會形成空白，在這種時候要使用補(bǔ)白法促使學(xué)生聯(lián)系課文前后文的內(nèi)容，想象作者留下的空白，進(jìn)行補(bǔ)白。筆者在教學(xué)中也常常鼓勵學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，這不僅提升學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言，提高表達(dá)能力。

六上第16課《草原》一文不僅展現(xiàn)了草原的美景，更重要的是體現(xiàn)了少數(shù)民族同胞的好客，反映了祖國各民族的團(tuán)結(jié)友愛。為了讓學(xué)生能深刻體會作品語言中蘊(yùn)含的深意，筆者鼓勵學(xué)生圍繞文章的留白處進(jìn)行補(bǔ)白。筆者提醒學(xué)生思考：“作品只提到太陽西下的時候，大家誰都不忍心走，但并沒有詳細(xì)地描寫離別的場景。大家嘗試展開想象，補(bǔ)白一番，想想作者若是要寫離別的場景，會怎樣寫呢？”筆者提醒學(xué)生注意兩方面的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)出草原的特點(diǎn)，在離別的時候嘗試寫一下夕陽照在草原上的美景，另一方面還要注意寫出人與人之間的情感，要寫出依依惜別的場景。有學(xué)生寫了蒙古族同胞拉著馬頭琴，在夕陽下唱送別歌曲的場景。在此過程中，學(xué)生不僅提高了自己的表達(dá)能力，更感受到了作品的言外之意，體會到了文章的主題思想。

適度停頓是感悟式教學(xué)中的好方法。筆者在學(xué)生讀到文章留白處的時候往往讓學(xué)生停下來，鼓勵學(xué)生想一想，感受一下作者沒有表達(dá)的內(nèi)容。這樣就能誘發(fā)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有更深刻的理解。

三、比較，揣摩心理

學(xué)者李衛(wèi)東認(rèn)為感悟式教學(xué)中的“感”指的是感受，用心去體驗(yàn)，而“悟”則是比較、概括和抽象的能力。學(xué)生要通過反復(fù)實(shí)踐領(lǐng)會事物的本質(zhì)，并嘗試總結(jié)規(guī)律，解決問題。筆者在語文教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生感悟，經(jīng)常組織學(xué)生參與比較分析活動，讓學(xué)生揣摩文章中人物的情感和感受，這樣學(xué)生的理解能力就會得到提升。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六下第8課《三打白骨精》的時候，筆者鼓勵學(xué)生通過前后比較的方法，體會一下唐僧、孫悟空等人物的心理變化。筆者鼓勵學(xué)生分析唐僧在孫悟空兩次打跑白骨精之后的對話，并嘗試揣摩人物的心理，說說能否從對話中看出唐僧的心理變化。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“孫悟空第一次打了白骨精后，唐僧雖然責(zé)怪孫悟空，但態(tài)度并不嚴(yán)厲，很明顯相信了孫悟空的話。但孫悟空第二次打跑白骨精之后，唐僧的態(tài)度變得十分強(qiáng)硬，而且還要趕走孫悟空?！惫P者又引導(dǎo)學(xué)生思考：“唐僧為何最后還是沒有趕走孫悟空呢？”學(xué)生認(rèn)為：“唐僧有些無奈，知道孫悟空說的什么‘松箍咒是一個借口，但是他還是默認(rèn)了留下孫悟空，這說明他心中其實(shí)還是舍不得孫悟空的。”聯(lián)系上下文進(jìn)行分析之后，學(xué)生對唐僧的心理活動有了充分的感悟，能體會到師徒之間的情義。

不少作品中都有豐富多彩的人物形象，有的時候作者是通過動作、語言、環(huán)境等方式展現(xiàn)人物的心理，而并沒有直接體現(xiàn)人物的心理活動。為了讓學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟能力，筆者鼓勵學(xué)生進(jìn)行比較分析，嘗試揣摩人物的心理變化，這樣學(xué)生就能更好地賞析作品中的人物，提升自己閱讀能力。

四、拓展，聯(lián)系生活

由于學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，有的時候很難獲得和作者的共鳴，其體驗(yàn)和感悟能力也不夠好。針對這個問題，筆者嘗試給學(xué)生提供一些拓展資料，讓學(xué)生了解作品的時代背景，了解作者的生平事跡，這樣就能促使學(xué)生豐富認(rèn)知，讓學(xué)生有更深刻的感悟。

以四下第8課《三顧茅廬》一文為例，很多學(xué)生難以理解為何劉備對諸葛亮這樣器重。有學(xué)生問道：“劉備離諸葛亮的家還有半里路就下馬，這也太夸張了吧？是不是有作秀的感覺呢？”學(xué)生有這樣的想法，是因?yàn)閷v史不夠了解。為了深化學(xué)生的感悟，筆者先給學(xué)生展示一些資料，讓學(xué)生了解古人的禮節(jié)是怎樣的，了解劉備為何想要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，了解諸葛亮的實(shí)際才能是怎樣的。由此學(xué)生認(rèn)識到：“劉備認(rèn)為自己是中華大統(tǒng)的繼承者，而諸葛亮的才能非常強(qiáng)，能夠幫助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，因此必須誠心誠意地邀請他出山來輔佐自己。古人認(rèn)為禮是十分重要的，因此劉備這樣做也不奇怪?！贝送?，筆者還鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感悟：“大家若是有事情要向人求教的話，會怎樣做呢？是恭恭敬敬地求教，還是很粗魯?shù)卣f話呢？”這樣學(xué)生就有更深刻的感悟，體會到作者塑造人物形象的合理性。

除了結(jié)合資料進(jìn)行拓展之外，筆者還組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行感悟，想象一下自己處在作者的位置會怎樣做、怎樣想。這樣也能讓學(xué)生的體驗(yàn)和感悟能力得到提升，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考作品中的各種問題，一些看似難以理解的問題有時就會迎刃而解。

想象、補(bǔ)白、比較和拓展，這些方法都是能夠誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的好方法。除此之外，還有很多方法也能促使學(xué)生體驗(yàn)和感悟，包括揣摩法、聯(lián)系法、觀察法、故事法等。筆者在語文教學(xué)過程中針對文本的特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀能力，精心選擇合適的方法誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，促使學(xué)生深入體會作品，讀懂作品，提高了閱讀教學(xué)效率。

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