劉芝蘭

摘 ?要：繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中意義重大，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行心靈對話，還可以讓學(xué)生通過繪本閱讀開闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。本文從培養(yǎng)學(xué)生讀圖說話能力、激發(fā)想象力、開拓思維、根據(jù)故事情節(jié)討論等方面展開論述，闡明了繪本閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提高自主閱讀能力、建構(gòu)語言能力的意義。

關(guān)鍵詞：繪本 ?閱讀 ?小學(xué)語文 ?朗讀指導(dǎo) ?想象力

繪本閱讀，它為小學(xué)生打開視野的大門。它適合小學(xué)生的思維方式，表達方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能夠充分激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀甚至語文的愛好。繪本閱讀教學(xué)的重要性直接導(dǎo)致了小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略的重要性。所以，利用好繪本進行閱讀指導(dǎo)，能為學(xué)生開啟了一扇“悅讀”的大門。

一、繪本閱讀，啟發(fā)學(xué)生閱讀情感

有一位知名教育家說：“倘若學(xué)生意識到你是在教育他時，那么此時你的教育其實就是失敗的?！币簿褪钦f，真正理想的閱讀教育，其實是靜悄悄的感覺，是在默默地影響著你，從而達到教育的目的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是讓學(xué)生一遍又一遍地讀課文，讀到使很多孩子失去了對閱讀的興趣，這樣的畫面不是我們所希望見到的，也是違背教育理念的。而繪本教學(xué)，是通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，使學(xué)生與教師、教學(xué)內(nèi)容更好地融合。一個好的繪本，并不單單是在講述一個故事，它更是幫助孩子們心中的世界變得豐富多彩，開發(fā)了他們無情無盡的想象能力，并且還能提高他的觀察能力。

例如，我們在開展繪本讀物《小豬變形記》閱讀教學(xué)時，可以采取夸張的動作、模擬的語調(diào)將小豬及各種小動物的滑稽有趣姿態(tài)和行為充分表現(xiàn)出來，使小學(xué)生在閱讀妙趣橫生的故事情節(jié)的同時理解和領(lǐng)會到不能“單純模仿他人而應(yīng)做最好的自己”的道理。

二、繪本閱讀，拓展學(xué)生想象空間

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“相對于知識，更加重要的是想象力，想象力是孩子最好的老師。”小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以了解到，小學(xué)的教學(xué)重在啟蒙兒童，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力，小腦袋蘊含大智慧。這才是語文閱讀教育的根本。那么繪本教學(xué)的融入，就是貫徹這一根本。通過對于繪本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一幅圖在10個學(xué)生的眼中可能是10個故事，在100個學(xué)生的眼中，那便是100個故事，每一個學(xué)生都會想象到不同的畫面，從而流露出不同的情感。將繪本教學(xué)融入語文閱讀的教學(xué)之中，色彩鮮明的畫面和簡單明了的文字就能夠釋放孩子們可愛的想象力，像一匹駿馬在遼闊的草原上肆意馳騁。

例如，我們可以組織小學(xué)生閱讀《灰袍奶奶和草莓盜賊》這種無字繪本，引導(dǎo)他們認真觀察圖畫，然后充分發(fā)揮想象力講述故事情節(jié)，在這種全新的閱讀體驗中開發(fā)想象力。

三、繪本閱讀，提升學(xué)生閱讀能力

（一）以看圖為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

繪本不僅有優(yōu)美的文字，而且還有精美的插圖。在以往教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)教育理念影響，通常會讓學(xué)生先看文字后看圖，忽視圖畫的作用。在核心素質(zhì)教育理念下，教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生在繪本閱讀中，感受繪圖之美，提升學(xué)生審美水平。這就需要對繪本中的插圖進行合理的運用，帶領(lǐng)學(xué)生認真觀圖、賞圖，使其能夠在圖中獲取重要閱讀信息。在長時期的閱讀培養(yǎng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力與審美力，進而在整體上提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。

首先，在繪本素材中，并不是全部都是圖畫，其中也會存在一些敘述性的文字，以便幫助學(xué)生更好地理解圖畫中的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，當(dāng)教師拿到繪本素材，通常會直接引導(dǎo)學(xué)生對其中的文字內(nèi)容進行觀看了解，甚至?xí)苯雍鲆暺渲械膱D畫內(nèi)容。這一方式不僅會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也會影響繪本閱讀教學(xué)的整體效果。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)思維中，教師就需要對傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)方式進行調(diào)整，對教學(xué)順序進行優(yōu)化，以推動學(xué)生閱讀興趣以及想象思維的穩(wěn)定提升。

比如，當(dāng)教師在拿到一本繪本教材時，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生對其中的畫作進行了解，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的想法對其所表達的內(nèi)容進行闡述，提升學(xué)生的閱讀積極性，調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展;隨后，教師可以進行深入的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠加深對繪本的理解程度;最后教師可以通過文字性的敘述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正統(tǒng)的繪本內(nèi)容，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對《爺爺一定有辦法》這一繪本進行學(xué)習(xí)時，就可以對如下方式進行參考：首先，可以引導(dǎo)學(xué)生對封面上的信息進行觀察，并結(jié)合其內(nèi)容對學(xué)生進行提問。如“封面上都有什么人呀”“這些人在干什么呀”等等，以此奠定學(xué)生的閱讀基礎(chǔ);隨后教師可以按照這一方式進行繪本內(nèi)容教學(xué)，逐步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）以閱圖為手段，建構(gòu)學(xué)生的語言能力

繪本作為一種圖畫書，不僅有精彩的插圖，而且有優(yōu)美的文字。許多小學(xué)語文教師在進行繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)時，都是引導(dǎo)學(xué)生先看文字再看圖畫，這種傳統(tǒng)繪本閱讀教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的自由想象，長期下去必然會禁錮他們的思維。精彩的繪圖作為繪本故事的重要組成部分，其和文字相互配合共同組成一個精彩的小故事。因此，在開展繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真欣賞和觀看繪本中精彩的插圖，在賞析圖畫過程中準(zhǔn)確認識繪本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美力、觀察力和想象力。例如，在進行繪本故事《五歲奶奶去釣魚》閱讀教學(xué)時，可以先將封面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在觀察封面上白發(fā)蒼蒼的老奶奶之后就會引發(fā)疑問：“為什么老奶奶已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了，卻要說她只有五歲呢？”在問題的引導(dǎo)下激發(fā)他們的探究欲望，在強烈探究欲望下小學(xué)生自然而然會主動進行繪本閱讀。

繪本閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行心靈對話，讓學(xué)生通過繪本閱讀開闊眼界，豐富內(nèi)心，健全人格，升華境界，我們只要根據(jù)學(xué)生的特點，鍥而不舍地進行細致的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生一定會由衷地愛上閱讀。繪本閱讀，一定能為學(xué)生打開一扇“悅讀”大門，讓他們領(lǐng)略到精彩的世界。

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