蔡似玉

摘 要：從教師和學(xué)生兩方面分析寫作教學(xué)的薄弱狀況，探討解決問(wèn)題的方法與途徑，為初中英語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)高效推進(jìn)提供強(qiáng)有力的理論實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);問(wèn)題分析;對(duì)策探討

初中生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)技能中“寫”是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)自己多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我主要就目前英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的一些亟待解決的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）教師層面

對(duì)英語(yǔ)寫作不夠重視，忽視寫作在英語(yǔ)教學(xué)中的功能和作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的教師為節(jié)約英語(yǔ)課堂時(shí)間，不愿意多花時(shí)間在英語(yǔ)寫作指導(dǎo)上，備課時(shí)，也對(duì)如何進(jìn)行英語(yǔ)寫作指導(dǎo)方面欠缺思考和籌劃，不能為學(xué)生提供行之有效的寫作訓(xùn)練安排和指導(dǎo)。批改學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)，也是側(cè)重從單詞書寫正確與否、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確與否等方面入手，而忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作技能方面的評(píng)價(jià)。這無(wú)形中也使學(xué)生將寫作的重心單純地放在英語(yǔ)書寫和語(yǔ)法方面。

（二）學(xué)生層面

1.寫作意識(shí)淡薄

學(xué)生寫作意識(shí)淡薄，主要是學(xué)生還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有體會(huì)到英語(yǔ)寫作的作用和意義之所在。還不明白英語(yǔ)寫作是一種非常有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段，英語(yǔ)寫作是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、提升和轉(zhuǎn)化，更能促進(jìn)自己對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用和理解能力，提高英語(yǔ)交流表達(dá)水平。另外，學(xué)生寫作意識(shí)的淡薄，也折射出了學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)策略上的單一性。

2.審題不清，忽視文章結(jié)構(gòu)和書寫問(wèn)題

學(xué)生在寫作時(shí)，總是急于下筆寫，沒(méi)有耐心花些時(shí)間進(jìn)行審題。審題不清，急于下筆的結(jié)果就是學(xué)生在寫作時(shí)抓不住寫作中心思想，無(wú)法準(zhǔn)確地體現(xiàn)文章主題。而且，寫作時(shí)也不懂如何安排文章結(jié)構(gòu)，東拉一句、西拉一句地進(jìn)行拼湊。另外，不加審題后寫出的文章很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作過(guò)程中的錯(cuò)誤時(shí)，又開始涂畫修改，使卷面“慘不忍睹”，影響閱卷人心情。

3.基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，語(yǔ)法掌握不牢固

詞匯、語(yǔ)法、句式等，是進(jìn)行英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。許多學(xué)生在寫作過(guò)程中不會(huì)拼寫單詞，或是單詞拼寫錯(cuò)誤，或者是英漢意思混淆，而語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤更是頻繁出現(xiàn)。

4.無(wú)法擺脫漢語(yǔ)思維困擾，漢語(yǔ)式英語(yǔ)時(shí)有出現(xiàn)

作為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，在英語(yǔ)寫作過(guò)程中難免受到漢語(yǔ)思維模式的強(qiáng)烈困擾。在英語(yǔ)寫作時(shí)，稍一不留神就會(huì)將句式用錯(cuò)，造成漢式句子的出現(xiàn)。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的對(duì)策探討

1.豐富閱讀，注重積累

充分的閱讀是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑。教師可以幫助學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的文章，不論是從互聯(lián)網(wǎng)上的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，還是國(guó)內(nèi)一些適合中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)報(bào)紙雜志上，都可以為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，從整體上分析這些文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，以幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)，及一些英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)，減少學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言之間存在的差異感。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

首先要強(qiáng)化學(xué)生記憶力，擴(kuò)大詞匯量。在準(zhǔn)確理解詞匯含義的前提下，使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡快掌握句式語(yǔ)法，首先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背景有深刻的了解，并注重平時(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用。所謂“熟能生巧”，只有熟練掌握，才能巧妙運(yùn)用。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語(yǔ)書法有十分顯著的效果，可以定時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)書法比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.強(qiáng)化情景語(yǔ)境的訓(xùn)練，提高學(xué)生的造句和謀篇布局能力

寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運(yùn)用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個(gè)完整的句子。教師在平時(shí)課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營(yíng)造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語(yǔ)境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語(yǔ)造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處地，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作思路，理解文章主題。同時(shí)要鍛煉學(xué)生銜接詞運(yùn)用的能力，銜接詞可以將相互獨(dú)立的句子有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)文章的整體性。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，并注重經(jīng)驗(yàn)的積累

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中要采用寬松的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行硬性規(guī)定，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己最大的潛力。只有學(xué)生敢于去寫，才會(huì)樂(lè)于去寫，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進(jìn)行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫多練，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我完善。

5.善于發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)激勵(lì)

激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，就是以鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和所取得的進(jìn)步，并對(duì)其所付出的努力予以肯定和贊許。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于教師獲取反饋信息，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為。

作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該盡可能多地了解學(xué)生的特性和喜好，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)激勵(lì);還要聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，挖掘和積累教材以外的教學(xué)資源。只有這樣，我們才能教得活，教得有特色;學(xué)生才能學(xué)得有興趣，學(xué)得出色。

參考文獻(xiàn)：

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