周麗娜

摘 ?要：初中地理是引導(dǎo)每個人學(xué)習(xí)專業(yè)地理知識的啟蒙階段，但是如何落實(shí)新課標(biāo)的改革方案，以及如何在課堂上提升每個人對于專業(yè)知識的理解程度、鍛煉他們的綜合素質(zhì)成為每個教師在實(shí)踐中急需解決的問題。由于教師采用傳統(tǒng)的授課觀念或者一直套用前期的教學(xué)模式，因此他們在實(shí)踐授課過程中也會出現(xiàn)一些錯誤，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際效率不高。引導(dǎo)每位老師進(jìn)行反思，才能從逐步改善這些存在與實(shí)踐中的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 ?初中地理 ?運(yùn)用探析

教學(xué)反思就是教師在授課活動結(jié)束后，對于教學(xué)效果進(jìn)行探析。通過這一方法，每位教師都需要在課下總結(jié)課堂上的問題，這樣才能探索到相應(yīng)的解決方案并在下一步工作中避免此類問題的再次出現(xiàn)，逐步提升實(shí)際的授課效率。而針對初中地理教學(xué)中存在的問題，老師就可以采用教學(xué)反思這一方法。不僅要對課堂中的某一現(xiàn)象進(jìn)行反思，還要仔細(xì)思考授課過程中的任何一個環(huán)節(jié)，這樣才能幫助每個受教育主體充分理解專業(yè)知識。

一、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容

（一）對授課模式的思考

伴隨著新課標(biāo)的改革，一些傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的課堂。在一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂上的主體，而學(xué)生只是課堂中的傾聽者。在這種理念的影響下，老師一般多從自身角度出發(fā)講解知識、處理問題，在實(shí)踐中忽視了對于學(xué)生個體的關(guān)注，這也導(dǎo)致實(shí)際的授課效率并不高。為了解決此類問題，每個教師都必須要在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念，認(rèn)識到每個人的主體地位，才能真正幫助他們掌握專業(yè)知識。因此，老師們必須要對于自身的教學(xué)模式進(jìn)行反思。不僅需要思考每個主體在課堂上的活躍程度，以及其中是否存在問題，還需要探索對應(yīng)的解決方案，這樣才能使教學(xué)反思發(fā)揮真正價值。

（二）對課程設(shè)計的思考

每位教師在進(jìn)行授課活動之前，都要仔細(xì)思考自己在課堂上需要講解的重點(diǎn)，并針對這些疑點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計一些課堂活動或者針對性教學(xué)。由于初中學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的獨(dú)立思考能力和探索能力，每個人也探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，為了幫助每個人都能夠更好地理解教材內(nèi)容，老師需要將書本知識與生活實(shí)際相結(jié)合。但是在實(shí)際生活中，部分教師只是將教案當(dāng)作應(yīng)付上級的材料，并沒有重視到教案的真正價值，他們在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)也只是應(yīng)付了事。因此就需要學(xué)校以及主管部門加強(qiáng)此方面的宣傳，幫助每位教師認(rèn)識到反思的重要意義，并在每個環(huán)節(jié)中深入落實(shí)。在備課設(shè)計的環(huán)節(jié)中，每位教師都需要認(rèn)識到自身的責(zé)任、認(rèn)真做好工作。而在課后反思過程中，老師要認(rèn)真寫教案、總結(jié)自己在此環(huán)節(jié)中的不足，避免再次出現(xiàn)同類錯誤。同時，教師之間也可以相互借鑒，通過對比其他人的教案，進(jìn)一步探索出高質(zhì)量的設(shè)計內(nèi)容。

二、在初中地理授課工作中進(jìn)行教學(xué)反思的具體措施

（一）認(rèn)識到學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的課堂，并不是教師居于主導(dǎo)地位的授課過程。而是以每個學(xué)生為主體、老師在其中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的活動。因此在實(shí)踐的課堂中，需要教師與學(xué)生共同配合。教師要充分認(rèn)識到每個人的主體地位，多站在學(xué)生的角度思考問題。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課觀念、采用一些多樣化的教學(xué)手法。不僅能夠喚醒每個人的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助每個人深刻理解教材中的內(nèi)容。老師在課下也要積極與他們進(jìn)行溝通、幫助這些人解決一些困惑。例如在講解蘇教版七年級地理課本中關(guān)于“世界的地形”這一方面的知識前，老師可以設(shè)計一些小環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)每個人說出自己所了解的地形種類，以及不同地形所對應(yīng)的地區(qū)。例如新疆吐魯番市是盆地，而我國的江南地區(qū)多為丘陵地形等。其次，教師就可以引入教材中的內(nèi)容。老師在講解過程中，對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)要給予充分的鼓勵，對于一些表達(dá)錯誤的同學(xué)也要加以引導(dǎo)，進(jìn)一步喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，老師要為每個人布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來檢查不同主體的學(xué)習(xí)狀況。通過這些課下作業(yè)，教師能夠充分觀察出自身在授課工作中的不足，有利于老師充分反思自身的行為、尋找到不足之處。

（二）在課下多與學(xué)生溝通交流

如果教師在課下能夠多與每個人進(jìn)行溝通交流，和學(xué)生之間建立起融洽的關(guān)系，既能夠幫助老師了解到每個人的內(nèi)心困惑、解答他們的問題，也可以推動教師進(jìn)行反思。例如在講解完蘇教版七年級地理課本中關(guān)于七大洲方面的知識后，教師可以與不同的學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)與交流，進(jìn)一步觀察出教學(xué)效果以及自身工作中的問題。與一些成績優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行交流，教師可以從中發(fā)現(xiàn)不同的探索思路，在下一步的授課工作中就可以從多方面啟發(fā)每個人的思維、讓他們對地理知識都能有多樣化的理解。與一些學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)進(jìn)行溝通，教師可以從中發(fā)現(xiàn)自身授課工作的不足之處，在后期工作中要加強(qiáng)對于這方面知識的講解、轉(zhuǎn)變自身的講課方式，讓每個人都能夠?qū)W會相應(yīng)的知識。

結(jié)語

在初中地理授課工作中采用教學(xué)反思這一方法，是提升老師授課效率的重要途徑。通過認(rèn)識到學(xué)生的主體地位、在課下與不同主體進(jìn)行指導(dǎo)交流等方式，不僅能夠幫助不同主體真正掌握教材中的內(nèi)容，也能夠使每位教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念、真正提升講課效率。

參考文獻(xiàn)

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