劉生聰

摘 要：主要概述初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用細則，旨在情景內(nèi)容引入期間，不斷地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生能在知識學(xué)習(xí)過程中理解知識和內(nèi)化知識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情景教學(xué);探究

情景教學(xué)法是一種較為實用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為廣泛的應(yīng)用價值，更能在教學(xué)中收獲較為良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)活動中先要引入生活化元素、問題情境、多媒體情境等方式，在不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地涉獵知識。

一、引入生活化元素，開展教學(xué)活動

數(shù)學(xué)知識是人們在日常生活中的總結(jié)，也是經(jīng)過多年發(fā)展而來的知識系統(tǒng)，所以數(shù)學(xué)知識在實際生活中有著較大的應(yīng)用價值。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作先要從具體的知識內(nèi)容出發(fā)，在充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗后，要更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與現(xiàn)實知識內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識后能利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。

數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽想象和邏輯性，且數(shù)學(xué)作為一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在知識應(yīng)用方面有自己獨有的優(yōu)勢，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候會遇到一些困難，在學(xué)生抽象思維能力較弱、邏輯思維能力不強的情況下，學(xué)生對有些知識點不能透徹地進行理解，所以難以建立起良好的數(shù)學(xué)思維體系。而教師在教學(xué)中引入生活經(jīng)驗開展教學(xué)，能讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的時候從生活化的視角思考問題。

譬如，教學(xué)活動中教師讓學(xué)生測量學(xué)校旗桿的高度，并將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生做好合理的任務(wù)預(yù)設(shè)，并讓教師結(jié)合學(xué)生的任務(wù)設(shè)置方案進行交流和討論，通過完善的方式在眾多的方案中選擇最為簡潔的方案進行測量活動。教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)具有濃厚的生活氣息，這不但能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能促使學(xué)生主動地進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的思考，在思考的過程中學(xué)生先對數(shù)學(xué)知識有一定的了解，并能在實踐中不斷地提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，深化學(xué)生的知識應(yīng)用素養(yǎng)，在調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力顯著提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，其主要學(xué)習(xí)動力和興趣都源自對知識點的興趣。學(xué)生對知識點進行探究，并產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突之后，便會陷入思維的矛盾當(dāng)中。很多學(xué)生想要在這種矛盾當(dāng)中進行知識點的深入學(xué)習(xí)，更好地理解知識點的本質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)意識將會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來意想不到的順利。另外，當(dāng)一名學(xué)生開始學(xué)習(xí)后，他的精神難以長時間保持集中，教師在教學(xué)中如果使用的教學(xué)方式過于枯燥，那么學(xué)生必然會出現(xiàn)走神或者厭學(xué)的問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用具有良好趣味性的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)趣味性的同時，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對知識點形成一定使用能力后，便會在大腦當(dāng)中形成牢固的記憶。課堂教學(xué)中，趣味性較強的教學(xué)方式在應(yīng)用的過程中，能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生更加高效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)與勾股定理的逆定理相關(guān)的知識點時，教師可以讓學(xué)生去思考古埃及金字塔的基座是正方形，那么這些古代人是怎樣確定直角的呢？這樣的問題在具有一定趣味性的同時，能夠很好地抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對知識點產(chǎn)生濃厚的問題意識，學(xué)生在這種問題意識的引導(dǎo)下，將會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加活躍，從而更好地融入教學(xué)工作中。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式偏于枯燥，難以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教學(xué)活動中多媒體教學(xué)法的引入能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給學(xué)生進行圖文并茂的知識內(nèi)容展示，通過聲像俱佳、動靜相宜的教學(xué)情景帶入，可以吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將無效的注意力轉(zhuǎn)為有效的注意力，在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生興趣方面做出突出貢獻，用以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。多媒體教學(xué)法引入會降低知識攝入的難度，數(shù)學(xué)作為抽象性較強的學(xué)科，在教學(xué)中難以形成較好的邏輯思維能力，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師使用語言講授或者在黑板上進行手工繪制也存在教學(xué)死角，而多媒體教學(xué)法的引入能給學(xué)生多方位地展示圖形的變化，使學(xué)生直觀地通過圖形或者圖像的觀看理解對應(yīng)講授內(nèi)容。

譬如，教學(xué)中教師為學(xué)生展示立體幾何圖形的俯視圖，初中階段的學(xué)生整體的圖像意識一般，若是僅展示平面圖學(xué)生理解有限，借助多媒體展示立體圖形并借助旋轉(zhuǎn)的方式讓學(xué)生對圖形的全貌有了解，這樣能讓學(xué)生更深刻地理解圖像內(nèi)容?？傊?，多媒體教學(xué)情景法的引入，能在實現(xiàn)面向全體學(xué)生要求的同時，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在圖形的展示中能將知識的重點和難點化于無形。

情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛。教師若能在教學(xué)中通過情景教學(xué)法的引入，將知識變得更加簡單、將內(nèi)容變得更加細致、將圖形變得更加直觀，并鼓勵學(xué)生帶著愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)中來，在實現(xiàn)寓教于樂的同時，讓學(xué)生的情景學(xué)習(xí)素養(yǎng)獲得提升。

參考文獻：

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