謝光輝

摘 ?要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物課后作業(yè)的態(tài)度較好，但對(duì)生物課后作業(yè)完成后的管理有所欠缺。指導(dǎo)學(xué)生制作錯(cuò)題本和妙題本可以解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：生物課后作業(yè) ?錯(cuò)題本 ?妙題本

2016年，我有幸參與了由李柏玲老師主持的課題《高中生生物課后作業(yè)的優(yōu)化研究》。經(jīng)過(guò)近三年的研究，我發(fā)現(xiàn)要想優(yōu)化高中學(xué)生生物課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握高中生物知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)試考試成績(jī)，就一定要指導(dǎo)學(xué)生制作錯(cuò)題本和妙題本。

錯(cuò)題本就是指學(xué)生在課堂作業(yè)，晚練，周末測(cè)試，市學(xué)校統(tǒng)考等試卷中把自己經(jīng)常錯(cuò)的題目收集起來(lái)，方便未來(lái)能有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和攻關(guān)。

妙題本就是指學(xué)生在老師評(píng)講試卷后，將題目和這個(gè)題目的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，以作經(jīng)典題目之用。妙題自有精妙之處，可作為多種同類變形題的標(biāo)桿。

一、調(diào)查問(wèn)卷情況

（一）調(diào)查學(xué)生對(duì)生物課后作業(yè)的態(tài)度情況

根據(jù)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)生物課后作業(yè)態(tài)度“很感興趣”約占59.55%，心情“平靜”的學(xué)生占60.72%，心情“愉快”的占14.99%，對(duì)于課后作業(yè)類型的喜好，還是以保守、傳統(tǒng)的“試卷、習(xí)題”最多，占比57.1%，說(shuō)明大部分學(xué)生都是以傳統(tǒng)做題來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的。62.29%的學(xué)生認(rèn)為生物課后作業(yè)對(duì)于生物學(xué)科核心素養(yǎng)起到重要的培養(yǎng)作用，通過(guò)做題可以提升學(xué)生科學(xué)思維的能力。

（二）調(diào)查學(xué)生對(duì)生物課后作業(yè)完成后的自我管理情況

生物課后作業(yè)完成情況方面，72.47%的學(xué)生表示每次或經(jīng)常都能完成。這些學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的關(guān)注并不重視，29.58%學(xué)生表示“不做標(biāo)記”，39.96%學(xué)生表示“等待老師的講解”，4.8%學(xué)生表示“放棄”說(shuō)明他們沒(méi)有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行管理與思考，生物的知識(shí)框架出現(xiàn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的改正，因此學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高。對(duì)錯(cuò)題的復(fù)習(xí)，僅有37.22%學(xué)生“有計(jì)劃地復(fù)習(xí)”，這體現(xiàn)了不少學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題不主動(dòng)不自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于這些調(diào)查數(shù)據(jù)，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生制作錯(cuò)題本和妙題本，提升生物學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，是很重要的。

二、錯(cuò)題本的制作

（一）制作錯(cuò)題本

推進(jìn)學(xué)生制作錯(cuò)題本，一方面老師要提供可做示范的錯(cuò)題本，另一方面也要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合自己的錯(cuò)題本制作方式：可進(jìn)行摘抄并做好一定的知識(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，建構(gòu)形象生動(dòng)的生物概念圖;可將作業(yè)部分題裁剪下來(lái)進(jìn)行粘貼，再用不同顏色筆進(jìn)行標(biāo)注、補(bǔ)充，省時(shí)明了。

（二）錯(cuò)題本范例

例.手足口病是由腸道病毒引起的傳染病。以下關(guān)于腸道病毒的敘述正確的是（D）

A.腸道病毒的核酸由5種堿基和8種核苷酸組成

B.可用完全培養(yǎng)液來(lái)培養(yǎng)腸道病毒

C.腸道病毒性狀的遺傳遵循基因分離定律，不遵循自由組合定律

D.腸道病毒外殼的合成和遺傳物質(zhì)的復(fù)制，都是利用宿主細(xì)胞的原料合成的

錯(cuò)因分析相應(yīng)知識(shí)：

1.每種病毒只含有一種核酸DNA或RNA，故只含有4種堿基和4種核苷酸。

2.病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)只能營(yíng)寄生生活，要用活細(xì)胞培養(yǎng)，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物可用培養(yǎng)基培養(yǎng)。

3.孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的適用范圍：真核生物、細(xì)胞核遺傳、有性生殖

4.腸道病毒的外殼是蛋白質(zhì)、遺傳物質(zhì)是RNA，模板來(lái)自病毒，其他物質(zhì)都來(lái)自宿主細(xì)胞。

三、妙題本的制作

（一）制作妙題本

推進(jìn)學(xué)生制作妙題本，一方面當(dāng)然也要老師提供妙題本做示范，另一方面也要求這個(gè)題會(huì)有相應(yīng)的一些變形題，通過(guò)比較本習(xí)題和變形題之間的聯(lián)系，更好地掌握這類題型。

（二）妙題本范例

例.請(qǐng)據(jù)圖回答：

1.圖解表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分間的關(guān)系，陽(yáng)光是它的能源。

2.蛇占有2條食物鏈，占有的營(yíng)養(yǎng)級(jí)有第四和第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

3.若螳螂全部遷走，則黃雀的數(shù)量將會(huì)增多，原因是黃雀由第三和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)變成了單純的第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，減短了食物鏈，減少了能量的消耗。

推薦理由：

（1）考察生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念;群落包括各種生物種群（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）的集合，生態(tài)系統(tǒng)還包括無(wú)機(jī)環(huán)境。

（2）學(xué)生不但要掌握食物鏈的數(shù)法，還要知道食物網(wǎng)只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分，所以數(shù)食物鏈的時(shí)候要把陽(yáng)光、C、H、O、N等無(wú)機(jī)環(huán)境和細(xì)菌去掉。

（3）本題難點(diǎn)在于螳螂數(shù)量的變化對(duì)黃雀的影響，大部分學(xué)生只會(huì)從單條食物鏈去分析，認(rèn)為螳螂是黃雀的食物，如果螳螂全部遷走了，黃雀會(huì)因缺少食物而出現(xiàn)數(shù)量下降的現(xiàn)象，從單條食物鏈出發(fā)往往分析得不夠全面，從圖中可以看出黃雀除了螳螂還有以蟬為食物，而且從之前的第三和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)變成了單純的第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，食物鏈變短，黃雀可以獲得更多的能量，所以數(shù)量變多。

變形題.下列有關(guān)圖示的敘述中，正確的是（A）

A.圖中只有兩條食物鏈

B.狐與鳥(niǎo)之間既有捕食關(guān)系又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

C.細(xì)菌占有第二、三、四、五營(yíng)養(yǎng)級(jí)

D.體內(nèi)含重金屬最多的生物是草

推薦理由：

與案例同，要求掌握生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)概念，數(shù)食物鏈的注意點(diǎn)，狐與鳥(niǎo)之間只有捕食關(guān)系，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

特殊的點(diǎn)是補(bǔ)充了生物富集作用：重金屬、農(nóng)藥等隨著食物鏈逐漸積累，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物其含量越多，危害越大。

兩題相比較，生態(tài)系統(tǒng)和生物群落的概念，食物網(wǎng)中包含的成分，食物網(wǎng)中各生物的種間關(guān)系是考試中極易出現(xiàn)的考點(diǎn)。

四、建立錯(cuò)題本和妙題本的意義

（一）整理者本人使用妙題本、錯(cuò)題本方便自己對(duì)生物知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行掌握，對(duì)生物學(xué)科綜合素養(yǎng)進(jìn)行滲透。經(jīng)常制作和翻看錯(cuò)題妙題本，可以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，有利于完成生物知識(shí)框架的構(gòu)建，更好地掌握高中生物體系。

（二）同學(xué)之間互相使用，可以借他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。錯(cuò)題和妙題之處各不相同，每個(gè)人對(duì)錯(cuò)題和妙題的獨(dú)到之處也不相同，相互交流學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的做題思維，擴(kuò)大知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，一個(gè)好的錯(cuò)題本和妙題本的建立，需要整理者通過(guò)大量做題來(lái)發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行打磨、加工，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，更是對(duì)人耐心毅力的考驗(yàn)。有志者事竟成，希望每位同學(xué)都有自己的武林秘籍，一路披荊斬棘，早日凌絕頂，一覽眾山小。

參考文獻(xiàn)

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