李樹軍

摘 要：近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度不斷提升。英語作為我國(guó)教育體系中的三大主科之一，更加受到人們的關(guān)注。初中英語寫作是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)，在核心素養(yǎng)教育理論支持下，初中英語寫作教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升自身的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué);策略

一、實(shí)施英語寫作建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)

實(shí)施英語寫作構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并且掌握構(gòu)建知識(shí)，教師在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作留出足夠的空間和時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的條件，使學(xué)生可以發(fā)揮出自身的創(chuàng)造能力和想象能力，結(jié)合自己的生活實(shí)際，將自己的想法與感受通過英語寫作表達(dá)出來，進(jìn)而起到鍛煉英語寫作能力的目的，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如，在講解“Welcome to our school”這一內(nèi)容過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，模仿課文進(jìn)行英語寫作。教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)校園的環(huán)境以及校園建筑的特點(diǎn)和位置進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且根據(jù)自身的觀察結(jié)果來構(gòu)建英語作文的框架和確定英語寫作的重點(diǎn)內(nèi)容。然后教師可以向?qū)W生講解“Do you...”以及“This is...”等句型的用法，并幫助學(xué)生掌握“this way”以及“in a week”等新詞匯的用法，使學(xué)生在進(jìn)行英語寫作過程中可以更好地應(yīng)用這些新句型和新詞匯。學(xué)生在構(gòu)建英語作文的框架以及確定英語寫作的重點(diǎn)，并且掌握了相關(guān)的句型和詞匯之后，便可以很好地進(jìn)行自己的英語寫作，這對(duì)提升學(xué)生的英語寫作能力具有十分重要的意義。

二、增加師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)

要想使學(xué)生的英語寫作更有個(gè)人特色，就要幫助學(xué)生掌握一定的英語思維和英語文化，這是學(xué)生的寫作水平能夠得到有效提升的重要基礎(chǔ)和前提條件，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師在初中英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的交流以及學(xué)生之間的交流與溝通，通過交流與溝通，可以幫助學(xué)生在互動(dòng)過程中展示自己所積累的英語文化知識(shí)和寫作思路，在互動(dòng)過程中分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在互動(dòng)交流中提升自身的英語寫作水平。除此之外，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)多文化、多思路的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解漢語文化與英語文化之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的寫作思路更加明確。例如，在講解“food and lifestyle”這一內(nèi)容的過程中，教師可以針對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并將自己的調(diào)查結(jié)果寫成英語作文。學(xué)生在完成調(diào)查后，可以根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果寫成英語作文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行分享，學(xué)生之間也可以互相審閱作文，并在審閱過程中分析是否有類似于單詞拼寫以及句型語法等方面的錯(cuò)誤。教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容要以鼓勵(lì)為主，要注重挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，并且與其他同學(xué)分享。這樣做不僅可以增加師生之間的互動(dòng)，而且可增加學(xué)生之間的互動(dòng)，使不同學(xué)生不同的寫作思路能夠得到有效的融合。除此之外，學(xué)生通過自身對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查以及實(shí)際的寫作，還可以加深對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)的了解，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生了解并掌握健康的生活方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用更加廣泛，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中的重要輔助手段。在初中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提升學(xué)生的英語寫作水平具有十分重要的意義。除此之外，在初中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師還可以豐富學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生掌握更多的寫作素材，促進(jìn)初中生英語寫作水平的提升。例如，教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到學(xué)生缺乏寫作素材的時(shí)候，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集與寫作相關(guān)的素材。除此之外，在學(xué)生不了解某個(gè)主題的寫作要求時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過觀看英語寫作教學(xué)視頻，或者微課等進(jìn)行自學(xué)。通過這種方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)擺脫了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，并且網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)視頻與微課還可以進(jìn)行重復(fù)播放，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生的英語寫作水平很有幫助。教師也可以為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的寫作作品在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上進(jìn)行分享，這樣可以供所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學(xué)，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極采用一切有利于提升學(xué)生英語寫作水平的策略，切實(shí)促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵穎珠.初中英語寫作教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究[J].教育參考，2019（1）：85-91，100.

[2]陸美華.核心素養(yǎng)下的初中英語深度閱讀教學(xué)研究：以Unit 4 Reading Never give up為例[J].英語教師，2018（23）：95-97，124.