孫海霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中一項重要的教學(xué)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)對初中生來說非常重要，因為初中數(shù)學(xué)不僅和人們的生活聯(lián)系非常緊密，而且學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，而且還要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和抽象思維能力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將探討一些七年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：七年級數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略研究

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求教師充分挖掘數(shù)學(xué)的根基，彰顯學(xué)科的價值，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的觀念，形成良好的數(shù)學(xué)思維，樹立正確的人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師的講授為主體，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，改進教學(xué)方式，完善教學(xué)手段。

一、注重課前導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境

課前導(dǎo)入是教師教學(xué)過程中非常重要的一部分，因為課前導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的思考。教師在進行初中數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入時，可以列舉生活中的一些實例或者生活中的一些現(xiàn)象來引出今天要講的內(nèi)容，另外教師也可以借助多媒體技術(shù)進行課前導(dǎo)入。初中數(shù)學(xué)非常注重學(xué)生的抽象思維和自主探究能力，如果教師在教學(xué)過程中只是單純地講解書面上的知識，忽略了生活中的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解不夠深刻，并且達(dá)不到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、采用小組合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生終究會走向社會，社會就是適者生存，不適者淘汰，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而使得學(xué)生更好地適應(yīng)社會。合作學(xué)習(xí)不是一個人的事情，需要小組中的每一個成員都參與進來。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以給小組的成員分配不同的任務(wù)，然后通過小組展示的方式展示自己的成果，從而可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如教師在講解“整式”這一課時，可以給小組的成員分配任務(wù)，一般一個小組四個人，可以讓一號負(fù)責(zé)闡述整式的分類，小組二號負(fù)責(zé)闡述概念，小組三號負(fù)責(zé)講解整式的運算，四號進行糾錯和補充。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以使得每一個學(xué)生都參與進來，從而培養(yǎng)每一個學(xué)生的探究能力。但是，教師在采用小組合作的教學(xué)模式時，也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，另外也要明確在進行小組合作時的規(guī)則，只有這樣，才能使得每個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、運用思維導(dǎo)圖法，提高學(xué)生的抽象思維

思維導(dǎo)圖法是一種開發(fā)學(xué)生抽象思維的重要工具，它主要是利用一些有色彩的圖形來增加課堂的趣味性，通過圖形和問題的有效結(jié)合可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能夠很大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試對學(xué)生的知識進行總結(jié)，構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生可以通過理解思維導(dǎo)圖明確學(xué)習(xí)的中心，從而根據(jù)思維導(dǎo)圖自己去研究課本中的知識，總結(jié)知識點的概念以及知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，因此在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，構(gòu)建思維導(dǎo)圖也可以很好地促進小組合作教學(xué)模式的實施，在小組討論的過程中，有的學(xué)生會借機討論別的話題，課堂紀(jì)律也不好管理，但是，可以通過小組討論來制作某一章節(jié)的思維導(dǎo)圖來使得每一個學(xué)生都參與到制作的過程中。這樣一來，不僅學(xué)生討論的話題不會跑偏，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得課堂效率大幅度提高。

四、采用分層教學(xué)，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展

新課程改革強調(diào)教師要因材施教，針對不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式，因此分層教學(xué)就可以解決這個問題。在進行分層教學(xué)的過程中，首先要按照學(xué)生的能力對學(xué)生分層，然后對教學(xué)過程進行分層，對教學(xué)過程目標(biāo)分層又可以從講課內(nèi)容、作業(yè)布置、課后評價等方面展開，從而促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。在初中教學(xué)過程中采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對知識的運用能力，而且可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在升入初中以后，會學(xué)習(xí)很多的科目，由于學(xué)生的探究能力比較差，導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到不同的問題。隨著時間的流逝和問題的積累，學(xué)生之間也會出現(xiàn)明顯的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，因此教師在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)就可以關(guān)注到每一個學(xué)生，從而達(dá)到促進全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

綜上所述，新課程改革強調(diào)教師要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需要，因此教師必須尋找更加有效的教學(xué)策略。在七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過課前預(yù)習(xí)、小組合作、分層教學(xué)、思維導(dǎo)圖等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，教師不僅需要落實好每一個教學(xué)任務(wù)，而且需要在教學(xué)過程中不斷探索更有效的途徑。

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