姚穗珍

摘 要：規(guī)劃成長，明晰路徑;閱讀提升，涵養(yǎng)素養(yǎng);任務驅動，研學相長;同伴互助，反思提高;專業(yè)競技，走向優(yōu)秀;善于積累，勤于動筆。除了以上路徑外，激蕩的教研活力，自信的教研熱情，自強的教研態(tài)度，這些都是助力青年教師專業(yè)成長飛翔的力量。

關鍵詞：道德與法治;助力專業(yè)成長;飛翔的力量

身為省中學政治學科帶頭人，對青年教師的培養(yǎng)責無旁貸。反思多年一線的培養(yǎng)和指導經驗，我就初中《道德與法治》學科青年教師專業(yè)成長的路徑，從“規(guī)劃成長、閱讀提升、研學相長、同伴互助、專業(yè)競技”等幾個主要方面談幾點拙見。

一、規(guī)劃成長，明晰路徑

如何盡快讓青年教師成長發(fā)展？筆者認為選對路子，找準方向，就能少走彎路，早出成效。首先引導教師客觀地分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，使其揚長避短，進而規(guī)劃近期發(fā)展目標乃至長遠目標，以及實現目標具體可行的措施，做到精準規(guī)劃，高效成長。我曾指導一位男教師參加市第四屆教學技能比賽，他這樣剖析自己的優(yōu)劣勢：本人所處的專業(yè)發(fā)展階段為發(fā)展提升期，平時樂于鉆研，對教育教學有自己的思考，積累了一定的課堂教學經驗，有一定的教學思想和風格。另外，本人教學風格沉穩(wěn)，但表演能力缺乏，面對現代課堂，特別像片段教學技能比賽，有點力不從心。從以上自我客觀分析可看出該教師理性思維強，但感性表現力不足，在教學技能比賽中對學科的教學設計和學科技能環(huán)節(jié)占有優(yōu)勢，但因不擅長于感性表現而對片段教學環(huán)節(jié)（占40%）有畏懼感。通過以上綜合分析明晰助力他專業(yè)成長的路徑，近期目標設定為重點提升課堂教學能力。達成措施如“三多”：多積累感性素材，不斷打磨課堂觀摩優(yōu)課;多開展磨課、觀課、研課、議課活動，在團隊中磨礪;多反思感悟提升，在錘煉中質變。長遠目標設定為成為市初中政治學科名師，凝練自己的教學特色，形成自己的教學風格。達成措施如“三堅持”：堅持理論學習，提升專業(yè)素養(yǎng);堅持培訓跟崗，提升能力素質;堅持競賽與研究并進，提升教師技能。

二、閱讀提升，涵養(yǎng)素養(yǎng)

成長需要經歷，改變從閱讀開始。我曾因寫作時感到有豐富的實踐經驗，但無較高的理論素養(yǎng)而苦惱。后求助核心期刊主編指導點撥，平時需多關注教育教學動態(tài)，閱讀教育和教學類優(yōu)秀書籍。如堅持反復研讀《中學政治教學參考》，吸取文章的精華，揣摩文章寫作的精彩之處，堅持三年后寫作必有收獲和提高。青年教師苦于教學經驗不足，理論素養(yǎng)欠缺，我指導他們制定的讀書學習計劃如：每學期精讀一本教育教學專著，從名家身上汲取營養(yǎng);每月讀一本《讀者》提升寫作語言素養(yǎng);每周看一篇學科專業(yè)文章吸取學科精華。堅持做摘抄，堅持精讀、細讀、品讀相結合，堅持寫讀書感悟。經常舉辦“讀書交流會”，在讀中學，在學中思，在思中寫，在寫中悟。讀寫結合，在閱讀中涵養(yǎng)青年教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。

三、任務驅動，研學相長

“負重前行，方能茁壯成長。”青年教師的專業(yè)成長需自我加壓和外部壓力結合，適度的壓力可以促他們快速成長。結合教學教研給青年教師每學期創(chuàng)造縣級公開課，縣級送教下鄉(xiāng)的機會;結合縣中考專題研討和新教材培訓等機會鼓勵青年教師大膽開設講座;結合課題研究開展“有主題、有中心發(fā)言人的”主題式教研學習活動，撰寫教研論文?！熬窦氉练綖槠鳎уN百煉始成鋼”，任務驅動促青年教師摸索體驗、反復打磨、反思感悟、總結提升，內化自身的教學素養(yǎng)，外化自身的教學行為。

四、同伴互助，反思提高

同伴的互助無疑是青年教師提升專業(yè)素養(yǎng)有效的捷徑。2018年我指導兩位選手參加市賽，賽前訓練整個流程由同伴命題，同伴擔任評委，同伴互動評議。以人教版八上《誠實守信》“踐行誠信”片段教學為例，同伴觀摩發(fā)現存在兩個突出問題，選手預設的教學資源多而雜，教學資源沒有得到充分挖掘利用。就片段“如何踐行誠信”同伴研討，提出充分挖掘教材資源創(chuàng)設“一例多境”，創(chuàng)設兩難生活情境對比感悟“學會運用誠信的智慧處理尊重隱私與對人誠實的矛盾沖突”這一教學難點，實現教材資源效益最大化。打磨后兩位選手分別奪得了市第一、二名的好成績。同伴互助以交流促反思，以反思促提升，為青年教師提升教育思想，提升教育教學能力點亮了一盞明燈。

五、專業(yè)競技，走向優(yōu)秀

一個人要走向優(yōu)秀，除了同伴互助外，自我奮斗、自我實現才是最重要的?！皭燮床艜A，敢唱就會紅。”我鼓勵指導青年教師敢于參加如說課、教學設計、課件制作、微課制作、論文參賽、“三優(yōu)連評”、“一師一優(yōu)課”、教學技能賽等各級各類專業(yè)競賽，這些都是青年教師專業(yè)競技的好機會、好平臺，每前進一小步都是向優(yōu)秀靠近了一大步。

參考文獻：

錢夢龍，陳鐘梁.教師如何做研究[M].北京：人民教育出版社，2013.

注：本文是福建省“十三五”第一批中學政治學科教學帶頭人培養(yǎng)基地2018年度立項課題“初中《道德與法治》教材資源優(yōu)化使用的實踐研究”（課題編號：18ZZXKDTR009）階段成果。