蔣正華

摘 要：隨著多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多農(nóng)村學(xué)校也都逐漸普及了多媒體技術(shù)設(shè)備，多媒體在課堂中廣泛使用， 打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它可視可聽的直觀效果深受師生青睞，使得農(nóng)村學(xué)校教學(xué)活動充滿生機和活力，教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：多媒體;農(nóng)村中學(xué);語文教學(xué)

在農(nóng)村中學(xué)工作的十幾年中，我給農(nóng)村學(xué)生傳授語文知識和博大精深的中華傳統(tǒng)文化。但同時，我也看到了農(nóng)村初中生的厭學(xué)態(tài)度，他們寫錯了不該寫錯的字，對閱讀和寫作具有畏難情緒。我想我們應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)狀，靜下心來思考如何才能讓農(nóng)村學(xué)生輕松、愉快、高效地學(xué)習(xí)語文。所以，我在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用了多媒體技術(shù)。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)高頻率易錯字，把易錯部位用彩色突出表現(xiàn)，使枯燥的識字變得更有趣，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字

農(nóng)村中學(xué)生在書寫字詞、默寫古詩詞、作文中滿篇皆是錯別字，對基礎(chǔ)性且簡易常用漢字的筆畫順序、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)模糊不清，書寫隨心所欲。

例如：“我”“發(fā)”等字右上角少一點;“潤”字多一點;“就”“武”字多一撇;“茅”“矛”字少一撇;“真”“酒”里面少一橫;“縣”“夏”里面多一筆;“是”“魯”字中間少一橫;“施耐庵”常常寫成“施耐淹”;“滴、摘、謫”字右邊寫成了“商”;“落”“薄”“蒲”分明是上下結(jié)構(gòu)卻寫成了左右結(jié)構(gòu)……

以上案例，說明農(nóng)村中學(xué)生從小漠視漢字結(jié)構(gòu)，對漢字觀察不仔細，沒有規(guī)范書寫漢字的意識，缺失欣賞漢字美感的審美情趣，不會享受漢字書寫過程的幸福感，只是單純地把寫字當(dāng)成“作業(yè)、任務(wù)、負擔(dān)”。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，識字教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境。”

我應(yīng)用多媒體技術(shù)展示學(xué)生拍攝于社會、校園中的錯別字照片，將“啄木鳥行動”進行到底。規(guī)范工整地呈現(xiàn)學(xué)生容易寫錯的簡易常用漢字，把易錯部位用彩色突出表現(xiàn)，通過動畫生動地展示漢字的演化過程，從而讓他們對漢字產(chǎn)生興趣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)播放充滿正能量的歌曲，展示優(yōu)美書法作品，用歌詞意境和書法來表達規(guī)范書寫的美好愿望，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫

農(nóng)村中學(xué)生書寫隨意，字跡潦草，橫不平，豎不直，一點是點，橫、豎、撇、捺都是點，句號、聲調(diào)也是點。寫錯了也不正確修改，隨意涂抹，卷面凌亂不美觀不整潔。因此我經(jīng)常用多媒體技術(shù)展示一些優(yōu)美書法作品，潛移默化地影響他們，教他們規(guī)范書寫漢字。播放一些正能量的歌曲，利用歌詞來表達規(guī)范書寫的美好愿望：“最愛寫的字兒是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”。要求學(xué)生做到橫平豎直，方方正正，一撇一捺寫作，堂堂正正學(xué)做人。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)播放名著影視劇精彩片段，從視頻走向電子閱讀，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生走向紙質(zhì)閱讀，重溫書香，讓學(xué)生在閱讀課上思維更積極、主動

網(wǎng)絡(luò)信息時代，手機短視頻排擠了書本閱讀。農(nóng)村初中學(xué)生很少閱讀中外世界名著。我在課堂上了解學(xué)生閱讀四大名著的情況，每個班只有一兩個同學(xué)閱讀過原著。他們表示曾看過電視劇《西游記》，很少看《水滸傳》和《三國演義》，基本沒看過《紅樓夢》。我應(yīng)用多媒體技術(shù)播放四大名著影視劇精彩片段，學(xué)生產(chǎn)生了欣賞名著的興趣。隨后我便推薦了電子閱讀，應(yīng)用多媒體展示名著精彩片段。進一步引導(dǎo)學(xué)生逐漸捧起書本，走向紙質(zhì)閱讀，感受閱讀之美。閱讀被電子視頻取代的今天，只要我們努力運用多媒體技術(shù)，同學(xué)們就會重拾書本、愛上讀書。

四、應(yīng)用多媒體播放優(yōu)美文章誦讀，學(xué)生耳濡目染，得到美文的熏陶，提高寫作水平

農(nóng)村中學(xué)生寫作中缺乏積極向上的心態(tài)，充斥著空乏和無聊。他們在作文的字里行間經(jīng)常流露出消極思想，沒有正能量的傳遞，沒有朝氣蓬勃的青春活力，精神空虛，無病呻吟，他們不去參加有意義的活動，不愿與人進行交流，而是宅在家里。而且作文字跡不堪入目，方塊字的美感蕩然無存。

國內(nèi)語文界兩位著名特級教師不約而同地提出同一個觀點：學(xué)語文就是要記，要背，要積累。而應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠生動、有趣、高效地進行記憶、背誦、積累。

語文特級教師黃玉峰認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文最重要的基礎(chǔ)是積累，第一個難關(guān)就是：識字。腹有詩書氣自華，如果你腹中沒有東西，臨時去想詞怎么可能想得出來？

教育哲學(xué)博士、語文特級教師李鎮(zhèn)西校長認(rèn)為：學(xué)好語文就靠多讀、多寫、多背。記憶力和創(chuàng)造力從來不矛盾。寫文章也是創(chuàng)造，因為你看得多，積累得越多，你知道得越多，詞語掌握多了，你的語言越豐富，你的表達就越好，你才寫得出來。

因此，我經(jīng)常應(yīng)用多媒體播放優(yōu)美文章誦讀，也讓學(xué)生自己朗讀好文章，耳濡目染，得到美文的熏陶，同時也收集拍攝于生活中的照片，讓學(xué)生寫下自己每一張照片背后的故事從而使寫作素材得到了積累。我也應(yīng)用多媒體技術(shù)把中考高分作文與低分作文同臺展示、對比，讓學(xué)生對作文的優(yōu)劣等級有了更直觀的感受，一目了然，更自覺地產(chǎn)生了追求高分作文的意識形態(tài)。

農(nóng)村中學(xué)生沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們更應(yīng)該運用多媒體技術(shù)，有效地讓他們走出語文學(xué)習(xí)的困境，使他們輕松、愉快、高效地學(xué)習(xí)語文。高爾基說：“興趣是最好的老師?！弊屴r(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，老師和家長要引導(dǎo)孩子多讀書，應(yīng)用多媒體技術(shù)使農(nóng)村學(xué)校教學(xué)活動充滿魅力和活力，極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

注：本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》的研究成果，課題立項號為LX[2018]GH072。