張曉麗

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)面臨著全新的教學(xué)要求和目標，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。這就要求語文教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從多方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、摘抄習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和課外閱讀習(xí)慣，爭取在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時，也能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?培養(yǎng)策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的基本前提，也是強化小學(xué)生綜合素質(zhì)的必要條件。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，這就要求廣大教師必須要抓住機遇，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，爭取在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地實現(xiàn)教育教學(xué)活動的根本目標。為此，本文立足于小學(xué)語文教學(xué)，闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)活動的準備工作，直接決定著課堂教學(xué)整體質(zhì)量的高低，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和難點，從而為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。^[1]因此，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的整體質(zhì)量，教師需要為學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生要對遇見的生字、生詞進行標注，利用字典或詞典進行查閱，將自己不明白的句子圈出來標記，以便在課堂中進行重點學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時，教師可以給出以下幾個問題：什么是鳥的天堂？作者去了幾次，去了之后都分別看到了什么？這樣學(xué)生帶著問題就去預(yù)習(xí)這篇文章，在預(yù)習(xí)的過程中通過查資料知道了鳥的天堂的含義，同時在預(yù)習(xí)過程中很好地掌握了“榕、巢、縫隙”等生字，通過查詞典明白了“應(yīng)接不暇”等詞語的含義，這樣就縮短了教師講解的時間，從而留出更多時間供學(xué)生進行自主討論。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄記錄的好習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)中，要想強化學(xué)生的語文綜合能力，教師必須要加強對學(xué)生摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)。正所謂“記性不如爛筆頭”，只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄記錄的好習(xí)慣，才能深化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解，從而更好地幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化。^[2]因此，在實際教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的字詞和段落進行摘抄，促使學(xué)生在摘抄的過程中強化對所學(xué)文章的理解，并積累豐富的寫作素材，從而為提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力創(chuàng)造有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，由于本文中包含了大量的排比句，運用了大量的比喻和擬人的修辭手法，因此，教師可以讓學(xué)生對自己感興趣的段落進行摘抄和背誦，便于日后使用。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑書本的好習(xí)慣

學(xué)源于思，思源于疑，常有疑點才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多提出問題、多質(zhì)疑、多釋疑。^[3]例如，在學(xué)習(xí)“竊讀記”時，作者是通過哪些細節(jié)描寫來反映竊讀的心情呢？作者為什么會喜歡下雨天？為什么作者用“竊讀記”命名呢？通過學(xué)生自己深入了解文章，明白了下雨天可以讓書店老板誤以為作者是在那躲雨而沒有足夠多的理由把他攆走，這樣他可以在那安心的多讀會兒書，而用“竊讀”是因為作者是偷偷地。暗中的讀書，他可以在這種環(huán)境中讀到好多書等，也可以鼓勵學(xué)生多提出問題，比如，有的同學(xué)就提出“偷”和“竊”的含義差不多，為什么我們不能換成“偷讀”呢？然后大家共同討論，通過這些問題，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力以及小組合作的能力等。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，根本沒有學(xué)生獨立思考和討論的時間。而新課改強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及創(chuàng)新的能力，這就要求教師要營造一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一個高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一名引導(dǎo)者，教師和學(xué)生融入一體，在這種和諧的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論一下自己對母愛的理解以及自己母親的點點滴滴，從而強化自身的情感認知，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣

閱讀能力作為小學(xué)生必備的基本能力之一，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義，如果教師僅憑教材中的閱讀內(nèi)容開展教學(xué)，是無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要的。為此，教師要采取行之有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，以便提高學(xué)生的理解能力和分析能力。一方面，教師可以為學(xué)生提供課外閱讀的機會和空間，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到樂趣，從而愛上閱讀。另一方面，教師可以為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，通過交流活動或者競賽活動的形式提高學(xué)生閱讀的積極性，以便引導(dǎo)學(xué)生樹立終身閱讀的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，教師可以為學(xué)生提供課外閱讀《大興安嶺》，讓學(xué)生在對比中進行學(xué)習(xí)。首先，教師要為學(xué)生提出問題：兩篇文章有哪些異同？大興安嶺和小興安嶺你更喜歡哪一個？為什么？然后，讓學(xué)生帶著疑問進行閱讀，最后，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而擴展學(xué)生的知識面，進一步豐富學(xué)生的課余生活。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實意義，不僅有助于提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還能促進學(xué)生語文綜合能力的顯著提升。鑒于此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從課前、課中、課后三方面入手，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定針對性的指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更多的愉悅體驗，從而達到寓教于樂的目的。

參考文獻

[1]李艷平.小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實踐[J].學(xué)周刊，2018（02）.

[2]石菲紅.如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣[J].中國校外教育，2017（06）.

[3]張利鋒.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見[J].基礎(chǔ)教育，2016（23）.