楊志穎

摘 ?要：伴隨新課改的全面實施，強調(diào)教學的有效性，以培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)。小學語文作為人文社會科學學科，具有重要的奠基作用。為此，教師應(yīng)注重在語文教學中培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，使其具有獨立思考、與他人協(xié)作、深入探究的意識，讓學生不僅具有良好的學科素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、探究意識，更將為其高階段的學習與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。故此筆者結(jié)合自身教學實踐，展開在小學語文教學中促進學生進行自主學習的有效策略探析。

關(guān)鍵詞：小學語文 ?語文教學 ?自主學習

語文新課標中指出：學生是學習與發(fā)展的主體。小學語文課堂不僅應(yīng)是依據(jù)學生的身心發(fā)展與學習特點而創(chuàng)設(shè)的，更需促進被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)化，注重保護孩子的好奇心，充分激發(fā)其求知欲^[1]。由此可見，教師作為語文教學中的“領(lǐng)路人”，應(yīng)尊重并發(fā)揮學生的中心地位，使其在自主、協(xié)作、探究學習中養(yǎng)成積極探索的精神。為此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生良好的語文學習興趣，為其構(gòu)建生動而富活力的課堂，促進學生形成自主學習的能力。

一、在語文教學中促進學生自主學習的重要性

新課程理念的核心便是一切為了促進學生的全面發(fā)展^[2]。因此，在新課改要求下小學教學體系目標主要是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，尤其是小學語文教學，需要注重提升學生的自主學習能力，才能夠為教學質(zhì)量與效率的提升提供保障。小學語文教師提升學生自主學習能力，能夠促使學生構(gòu)建自身的知識體系，通過探究學習，使學生形成正確的價值觀，進而激發(fā)其學習興趣，提高學生的綜合能力。同時，培養(yǎng)學生自主學習能力，需要根據(jù)學生個體、課堂教學情況進行調(diào)整，促進知識滲透，使語文整體教學質(zhì)量不斷提高。

二、簡析小學語文授課中存在的幾點教學問題

（一）教學刻板

為實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，在語文教學中應(yīng)先激發(fā)學生的興趣，從而強化學生的自主學習意識。而當前小學語文課堂施教過于枯燥，氛圍比較嚴肅，課程形式單一，未能有效的開展學生自主學習活動，即使有部分學校進行了相應(yīng)的活動，也缺乏趣味性，難以激發(fā)學生自主學習的熱情。

（二）被動學習

在語文教學中，教師應(yīng)關(guān)注對學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促使學生主動思考，引導學生遇到問題自主解決，這對于培養(yǎng)學生自主學習能力來說，尤為關(guān)鍵。在當前小學語文教學過程中，很多還是導學式，未重視到學生自主學習的重要性，教師主導學生學習語文知識，對于學生語文能力的培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。語文教師教學形式缺乏貼合學生生活實際的主題情境，不能夠發(fā)揮吸引學生自主學習的作用，學生缺少明確目標與自主探究活動，使學生無法獲得成就感，不利于學生語文能力的發(fā)展。

（三）理念落后

小學生作為獨立的個體，其學習興趣、認知能力均具有較大的差異性。這便要求教師應(yīng)摒棄一概而論的教學模式。例如：應(yīng)試思維影響下，很多教師還是以語文成績、課堂表現(xiàn)作為衡量學生能力高低的重要標準，對后進生缺乏關(guān)注，這便使班級中兩極分化問題嚴重。教學缺乏公平性、全面性，對學生學習能力培養(yǎng)的效果便是可想而知。

三、在語文教學中促進學生自主學習有效策略

（一）創(chuàng)新教學方式激發(fā)學生學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師應(yīng)意識到興趣是最好的老師，可通過教學方式的創(chuàng)新，提升學生語文學習興趣，進而提高其認知水平與語文素養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。例如：在《黃山奇石》的授課中，教師可借助信息化教學優(yōu)勢，向?qū)W生展示黃山奇石相關(guān)圖片，并播放黃山風景短視頻。在小學生產(chǎn)生對黃山初步認知的基礎(chǔ)上，讓學生運用思維導圖進行對黃山奇石的特點梳理，促進學生獨立思考、合作學習，實現(xiàn)對學生自主探究式學習的引導，使學生進行學習積累、感受文本構(gòu)思精巧。教師創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣的自主性，在完成教學目標的同時，有助于實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）重視學習技巧提升學生學習效率

在重視學生應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上，教師還需要對學生的學習習慣與方法進行關(guān)注，全面指導學生學習過程，幫助學生掌握語文學習技巧，從而提高其學習效率。例如：在《游園不值》的學習中，由于古詩年代距離學生較遠，為加強學生的學習理解，教師需要進行范讀，規(guī)范讀音，并促進學生了解詩詞中的意境，讓古詩詞教學不止停留在死記硬背中。此外，教師還應(yīng)組織多樣性的實踐活動，加設(shè)學生自主探究環(huán)節(jié)，發(fā)揮同伴互助作用，讓學生一同進步。此外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學生的問題意識，改變其處于被動學習、聆聽的位置，使其樂于思考、勇于提問。

（三）采用多元化教學培養(yǎng)學生自主意識

為了構(gòu)建高效語文課堂，教師可以多元化教學的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。譬如：可以任務(wù)驅(qū)動、引入翻轉(zhuǎn)課堂、構(gòu)建情境教學等方式，讓學生積極參與、獨立思考。其中，教師設(shè)計情境教學，需要貼合學生生活實際，以實現(xiàn)學生自主探究為目標，為學生提供情境課堂。例如：在《桂林山水》教學中，教師可以在課前安排學生搜集相關(guān)資料，在課堂創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學生旅游的情境，教師做導游，引導學生根據(jù)自身準備的資料，與大家分享、探討桂林的旖旎風光、并可以師生互換角色的方式給予學生均等的鍛煉機會，這樣更有助于拉近師生距離，培養(yǎng)學生良好的自主學習意識。

結(jié)語

綜上所述，新時期不僅為語文教學發(fā)展指明新方向，對教師的授課能力與水平更是提出了新要求^[3]。為了培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，作為語文教師，一方面應(yīng)優(yōu)化教學理念、創(chuàng)新施教方式，促進小學語文教學與不同學段學生的興趣愛好、學習特點相結(jié)合;另一方面具有生本意識，在促進教學面向全體學生的同時，不失對學生個性化發(fā)展的關(guān)注。從而，構(gòu)建高效語文課堂，促進教學水平的不斷提高，使學生掌握自主學習的技巧與方法。

參考文獻

[1]李耀堂.探索模式下的小學語文自主課堂教學策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（03）：10.

[2]韓秋凱.淺談小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].課程教育研究，2019（04）：26.

[3]吳海寶.小學語文自主學習課堂教學模式構(gòu)建分析[C].教師教育論壇，2019（06）：1.