辛英

[摘要] 目的 研究參與式教學(xué)法在兒科護(hù)理臨床見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用效果。方法 選擇該院2015年1月—2018年10月兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生共100人，均為女性，根據(jù)不同的帶教方法進(jìn)行分組，各組為50人，對(duì)照組采取傳統(tǒng)帶教方式，觀察組采取參與式教學(xué)方式。比較兩組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)后的趣味性評(píng)分、帶教前帶教后的考核成績(jī)水平。結(jié)果 ①觀察組中老師對(duì)學(xué)生基本工作職責(zé)及流程掌握、護(hù)理要點(diǎn)掌握、配合熟練度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)評(píng)分明顯比對(duì)照組更高（P<0.05）。②觀察組教學(xué)后的趣味性評(píng)分明顯高于對(duì)照組，其中學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)接受情況、注意力吸引評(píng)分明顯比對(duì)照組更高（P<0.05）。③觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后考核成績(jī)水平明顯比對(duì)照組更高，兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后考核成績(jī)水平明顯高于帶教前（P<0.05）。結(jié)論 在兒科護(hù)理學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)中，實(shí)施參與式教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞] 參與式教學(xué)法;兒科護(hù)理學(xué);臨床見(jiàn)習(xí);教學(xué)方法;教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）11（a）-0125-02

參與式教學(xué)法屬于一種以學(xué)習(xí)者作為中心的教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的合作，充分利用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)習(xí)者深刻理解和熟練掌握知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中[1]。該研究于2015年1月—2018年10月選取該院100名兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，探討參與式教學(xué)法在《兒科護(hù)理學(xué)》臨床見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用效果?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選擇該院兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生共100名，均為女性，根據(jù)不同的帶教方法進(jìn)行分組，各組為50人，觀察組年齡19～23歲，平均年齡為（20.12±0.91）歲，學(xué)歷情況：中專(zhuān)24名，大專(zhuān)26名;對(duì)照組年齡19～23歲，平均年齡為（20.32±0.83）歲，學(xué)歷情況：中專(zhuān)22名，大專(zhuān)28名。兩組實(shí)習(xí)生人員基本資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 ?方法

對(duì)照組采取傳統(tǒng)帶教方式。安排帶教老師實(shí)施床邊教學(xué)，講解兒科常見(jiàn)病的護(hù)理知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

觀察組采取參與式教學(xué)方式。具體教學(xué)過(guò)程如下所示：理論課結(jié)束后由帶教老師提前為學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)。要求每位學(xué)生親自根據(jù)具體疾病查閱文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、教材，了解疾病的病機(jī)病因、癥狀、并發(fā)癥、治療方式、護(hù)理方式等。由小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生成員采集實(shí)際病例的病史資料、查體，對(duì)患兒病情進(jìn)行初步診斷，告知患兒家屬疾病的相關(guān)知識(shí)和配合事項(xiàng)。開(kāi)展小組討論會(huì)議，根據(jù)病史、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷進(jìn)行討論，制定有針對(duì)性的護(hù)理計(jì)劃。在討論會(huì)中，安排1名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，最終由該名學(xué)生負(fù)責(zé)向老師匯報(bào)，簡(jiǎn)單匯報(bào)病例情況，提出已有的護(hù)理措施，針對(duì)實(shí)際護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行分析，制定有針對(duì)性的護(hù)理改進(jìn)措施，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。

1.3 ?觀察指標(biāo)

比較兩組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)后的趣味性評(píng)分、帶教前后的考核成績(jī)水平。護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量：老師對(duì)學(xué)生基本工作職責(zé)及流程掌握、常見(jiàn)的護(hù)理要點(diǎn)掌握、配合熟練度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)，各項(xiàng)評(píng)分為20分，總分為100分;教學(xué)后的趣味性評(píng)分：學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)接受情況、注意力吸引評(píng)分，各項(xiàng)評(píng)分為20分，總分為60分;考核成績(jī)水平：理論成績(jī)、基礎(chǔ)考核成績(jī)、專(zhuān)科操作成績(jī)，各項(xiàng)總分為100分。

1.4 ?統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)正態(tài)分布的計(jì)量資料以（x±s）表示，組間比較進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?比較兩組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量

觀察組中老師對(duì)學(xué)生基本工作職責(zé)及流程掌握、護(hù)理要點(diǎn)掌握、配合熟練度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)評(píng)分明顯比對(duì)照組更高（P<0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 ?比較兩組教學(xué)后的趣味性評(píng)分

觀察組教學(xué)后的趣味性評(píng)分明顯高于對(duì)照組，其中學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)接受情況、注意力吸引評(píng)分明顯比對(duì)照組更高（P<0.05）。見(jiàn)表2。

2.3 ?比較兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教前帶教后的考核成績(jī)水平

觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后考核成績(jī)水平明顯比對(duì)照組更高，兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后考核成績(jī)水平明顯高于帶教前（P<0.05）。見(jiàn)表3。

3 ?討論與結(jié)論

3.1 ?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

該研究顯示，觀察組教學(xué)后的趣味性評(píng)分明顯高于對(duì)照組，其中學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)接受情況、注意力吸引評(píng)分明顯比對(duì)照組更高（P<0.05）。相關(guān)調(diào)查顯示，90%學(xué)生認(rèn)同參與式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力[2-3]。在參與式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)探索尋找答案，其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，親自翻閱教材、查詢(xún)數(shù)據(jù)庫(kù)、尋找圖書(shū)館文獻(xiàn)資料，親自詢(xún)問(wèn)患兒的病史，對(duì)患兒進(jìn)行認(rèn)真的查體，積極參與討論，分工協(xié)作，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍[4-5]。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體作用，從被動(dòng)式灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式尋求知識(shí)、自覺(jué)探索思考，從而營(yíng)造了和諧、積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題的思維習(xí)慣能力[6-9]。

3.2 ?豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)

在實(shí)習(xí)前學(xué)生查詢(xún)大量研究資料，通過(guò)研究資料了解疾病相關(guān)的知識(shí)和最新研究現(xiàn)狀，在討論中積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，集思廣益，學(xué)生之間資源共享交流，互補(bǔ)長(zhǎng)短，有利于加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，豐富了彼此的知識(shí)庫(kù)，從而拓展了思維領(lǐng)域[9-13]。該研究顯示，觀察組中老師對(duì)學(xué)生基本工作職責(zé)及流程掌握、護(hù)理要點(diǎn)掌握、配合熟練度、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)評(píng)分明顯比對(duì)照組更高（P<0.05）。觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后考核成績(jī)水平明顯比對(duì)照組更高（P<0.05）。由此可見(jiàn)，在參與式教學(xué)中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作技能水平明顯得到提高。

綜上所述，在兒科護(hù)理學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)中，實(shí)施參與式教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

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（收稿日期：2019-08-02）