聶文鈺

摘 要：優(yōu)化課堂教學(xué)、落實教學(xué)目標一直是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要完成的教學(xué)任務(wù)。在初中階段，由于課堂節(jié)奏快、容量大，使學(xué)生難以真正完成學(xué)習(xí)目標，也難以激活學(xué)習(xí)動機。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)掌握有效教學(xué)的策略，只有這樣才能進一步提高整體課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問題 教學(xué)重點 操作活動

初中是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，也是建立數(shù)學(xué)意識的重要階段。但在初中數(shù)學(xué)課堂中，仍然存在著低效的情況，并且部分教師將教材中的知識直接灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，造成學(xué)生在課堂上缺乏表現(xiàn)的機會，這樣便難以凸顯學(xué)生的主體性，同時，與現(xiàn)代教育理念相悖。而在新課程穩(wěn)步推進中，如何促進課堂教學(xué)呈現(xiàn)出有效性的特征，這便成為教師深入思考的問題。因此，在課堂中，教師作為課堂教學(xué)的實踐者，首先應(yīng)建立“學(xué)生為主”的教育觀，并以此為學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)場，其次，重視學(xué)生認知的提高，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機

良好的問題情境能夠觸動學(xué)生的情緒，以此進一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在初中階段，數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，而學(xué)生的抽象思維發(fā)展還未完全，這便容易使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的枯燥感，并且使他們本能地產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，進而學(xué)習(xí)動機也自然無從談起。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理需求與認知特點，為學(xué)生構(gòu)建問題情境，這樣既能以問題為出發(fā)點，不斷使他們產(chǎn)生探究意識，還能夠給學(xué)生一定的懸念，進而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

以“有理數(shù)的加減法”為例，為了使學(xué)生了解有理數(shù)加法的意義，筆者首先利用信息技術(shù)手段，播放動畫演示“遙控車在數(shù)軸上東西走動”的視頻，讓學(xué)生體會兩個數(shù)相加的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，筆者以視頻中的遙控車為研究對象，提出探究問題，即：遙控車先向東運動3米，再向東運動2米，那么兩次運動后的結(jié)果是什么？遙控車先向西運動3米，再向西運動2米，那么運動后的結(jié)果是什么？在分析這一問題后，筆者再次提出“有理數(shù)兩個負數(shù)相加的和該怎樣確定符號”這一問題。這一問題引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而使學(xué)生概括出兩個負數(shù)的加法法則。由此可見，通過問題情境的構(gòu)建，不僅喚醒了學(xué)生的思維意識，還進一步促進了良好學(xué)習(xí)活動的展開。

二、突出教學(xué)重點，掌握關(guān)鍵內(nèi)容

突出重點是上好一堂課的基本條件。在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師并不能將教材中的知識直接灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，這樣無序的教學(xué)方式便使教學(xué)活動沒有重點，進而對學(xué)生的思維也會產(chǎn)生干擾作用。鑒于此，教師在教學(xué)前應(yīng)明確教學(xué)目標，并突出教學(xué)的重點內(nèi)容，使學(xué)生抓住重點掌握的內(nèi)容，這樣能夠使教學(xué)更加具有針對性，以此幫助他們構(gòu)建知識體系。

以“多項式”為例，筆者首先從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確定教學(xué)目標，然后抓住教學(xué)的重點與難點，并在教學(xué)中，突出“多項式以及有關(guān)概念”這一重點。而為了突出這一重點內(nèi)容，筆者以有關(guān)單項式的問題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系單項式的相關(guān)知識把握多項式的相關(guān)概念。此外，為了鞏固學(xué)生對多項式有關(guān)知識的進一步認識，筆者出示經(jīng)典例題，讓學(xué)生能夠正確辨別多項式，并幫助他們確定多項式的項與次數(shù)，以此使他們真正掌握本章節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。

三、重視操作活動，完善數(shù)學(xué)認知

初中生的認知處于發(fā)展的關(guān)鍵期，并且各項思維也同樣在逐步發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)重視操作活動的展開，這樣不僅能夠使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，還能使他們在操作、觀察、猜想、交流中發(fā)展空間觀念。此外，操作活動是學(xué)生多種感知覺同時參與的過程，通過操作活動的展開，也能夠在一定程度上完善他們的數(shù)學(xué)認知。

以“中心對稱”為例，為了使學(xué)生理解中心對稱圖形的概念，筆者組織學(xué)生進行了如下操作活動，即：用硬紙片剪平行四邊形、矩形、菱形、等邊三角形等圖形，每種圖形剪兩個，大小形狀一樣，但顏色不同。由于這些圖形是學(xué)生熟悉的，因此調(diào)動了他們的積極性。隨后，筆者再指導(dǎo)學(xué)生將這兩個平行四邊形疊放到一起，中心運用一個圖釘固定住，將上面一個平行四邊形繞中心旋轉(zhuǎn)180度，與此同時，其他圖形也進行類似操作，隨后讓學(xué)生觀察得到什么。在操作活動的展開過程中，不僅使學(xué)生歸納、總結(jié)出了中心對稱圖形的概念，還進一步使他們體會了旋轉(zhuǎn)變換這一數(shù)學(xué)重要思想，進而完善了他們的數(shù)學(xué)認知。

綜上所述，在新課程改革以后，數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與目的都發(fā)生了變化。作為初中數(shù)學(xué)教師而言，需要更加注重教學(xué)的有效性。而通過教學(xué)方法的改變、教學(xué)思路的更新以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠在很大程度上使學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)知識。此外，為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，教師還應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，并將現(xiàn)代教育理念滲透到課堂教學(xué)活動中，以此對學(xué)生的主體性進行培養(yǎng)與調(diào)動，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并使初中數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)、健康地發(fā)展。

參考文獻

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