【摘要】所謂校本課程，主要是指以校內(nèi)教學需求為基礎(chǔ)的課程體系，要根據(jù)校方的實際教學需求去制定專門的教學方案、制定專門的教材。對于當今小學的體育教學來說，校本課程同樣是有著重要意義的教學手段。而籃球項目作為體育課程的關(guān)鍵內(nèi)容，在實際教學過程中，更要通過校本課程去達成授課目標，培養(yǎng)學生的體育相關(guān)能力，望提升授課的效率，保證授課的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學教學? 籃球教學? 校本課程

【中圖分類號】G623.8? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0209-01

一、明確學生主體地位，做好需求調(diào)查

學生的主體地位是校本課程的基礎(chǔ)，制定專門的教學計劃、編制專門的教材，都要從學生的角度去考量，需要滿足小學學生的實際學習需要，才能起到作用，體現(xiàn)價值。為此必須要事先做好學生學習需求的調(diào)查。在小學階段為時六年的學習過程中，學生需要經(jīng)歷身心上的不斷成長，每個時期，學生身心的狀態(tài)不同，學習的需求也不同，教師不可單純跟著固有的教學套路走，而是要根據(jù)不同時期的教學需求去針對性規(guī)劃課程，設計教學方案及文本。一般情況下，每一個學年，都應當針對性設計專門的教學方案，編訂專門的教材。特別是對于籃球教學來說，因以往在實際教學過程中較少涉及，所以一直以來也并未形成較為完善的體系。而在生本教學模式下，則要根據(jù)學生的情況去分析實際教學需求，制定出更加合理的教學方案，進而合理規(guī)劃教學方案。從課堂前段的熱身、實際的技巧學習，到課后的訓練，都要有具體設計，要根據(jù)學生在不同階段的身心特點去規(guī)劃。從小學低年級、中年級到高年級階段，學生各有不同的身心特點，教師要遵循學生本位的原則，避免教學與訓練的強度過高引發(fā)學生的肢體損傷，亦或是過于籠統(tǒng)直接，影響學生對于動作要領(lǐng)的掌握。對于小學生來說，眼睛的感知與肢體的感知密切關(guān)聯(lián)，學生看到動作細節(jié)，才能會模仿，因此直觀的引導應當貫穿各個環(huán)節(jié)，微課視頻的應用對于實際教學來說意義重大，而這些信息，都必須要通過調(diào)查去獲取，包括對于學生的體能檢測以及能力基礎(chǔ)測試等等[1]。

二、以需求為基礎(chǔ)，做好前期規(guī)劃設計

經(jīng)過前期調(diào)查所獲取的基礎(chǔ)信息，包括學生的體能信息、能力基礎(chǔ)等等，都是制定教學方案以及編訂校本教材的基礎(chǔ)。校方在收集學生的相關(guān)信息后，必須要將這些信息融入到實際規(guī)劃當中，這樣才能真正體現(xiàn)針對性。例如通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在體能基礎(chǔ)上的差距很大，即便是在同一年級，同一班級，也要采取不同的教學方案去引導。首先要根據(jù)學生的水平去做好場地規(guī)劃，即是說在授課過程中，一個班級當中，不同基礎(chǔ)的學生要在不同的區(qū)塊進行集中訓練，練習不同的內(nèi)容，而不是都混在一起，無差別的進行訓練，這會使得學生無法達成訓練目標。一般情況下，可以以年級為單位，每個年級設計三到四個分組，不區(qū)分班級，但是每個班級都可能有不同小組的成員。根據(jù)每個小組的成員訓練需求去制定訓練內(nèi)容以及指導文本，從最基礎(chǔ)的熱身運動、運球到投籃，要循序漸進，根據(jù)學生的接受能力去規(guī)劃，才有參考價值。而教師則依照不同的方案在課堂上區(qū)別性的去引導學生。

三、將需求結(jié)合實踐，落實于行動

課上的教學過程，是落實校本教學的關(guān)鍵過程，教師為了體現(xiàn)教學的針對性，在課上不應籠統(tǒng)的針對所有學生采取相同的引導方式，而是要將不同的學生劃分不同的教學區(qū)域，同時落實不同的教學方案。對于基礎(chǔ)薄弱、體質(zhì)不強的學生，要適當延長熱身的時間，同時降低熱身的難度，避免學生因熱身不足便投入后續(xù)訓練而引發(fā)運動損傷。而對于基礎(chǔ)較為扎實且體質(zhì)良好的學生，則可以一定程度加大運動強度，在所學的技巧上也應當有所不同，除最基本的工作要領(lǐng)以外，可以適當加入難度較高的動作，例如讓學生學習盯防技巧或是假動作技巧。此外教師也可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)概況幫助學生尋找在隊伍當中的定位，如大小前鋒、中鋒、得分后衛(wèi)、控球后衛(wèi)等等，而且要重視文本、圖片、視頻等要素在課堂中的應用，因為直觀的引導方式會讓學生更快理解動作要領(lǐng)，也是校本教學的重要基礎(chǔ)。通過回放或是慢放視頻，學生能夠更快掌握動作要領(lǐng)，并且通過練習逐漸做到嫻熟運用，而只有將規(guī)劃落實到實際行動當中，才能夠真正保證學生對于相關(guān)技巧的掌握。

四、結(jié)語

校本教學方式有利于提升教學的針對性，在小學階段的籃球教學過程中，校本教學同樣是教師可加以利用的有利手段。文章當中針對小學籃球教學過程中校本課程的應用展開了進一步分析，望供教師實際開展教學時加以參考，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱興妹.基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學籃球校本課程開發(fā)[J].延邊教育學院學報，2019（3）：172-173.

作者簡介：

金剛（1982-），男，漢族，甘肅榆中人，本科，一級教師，研究方向：“新教育”框架模式下我?；@球校本課程的實施與研究。