張曉燕

【摘要】漢字教學(xué)不僅是教授漢字如何書寫，而且應(yīng)該傳授漢字中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，開拓學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字文化教學(xué)，是教師義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】多音字;前后鼻音;半邊音;形近字;會(huì)意字

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

許慎在《說文解字·敘》中說：“倉(cāng)頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文，其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本也;字者，言孳乳而寢多也?！?/p>

筆者將舉例談?wù)勅粘Ｖ袧h字教學(xué)的一些切身感受。

關(guān)于漢字故事。漢字蘊(yùn)藏著美麗的文化故事，漢字系統(tǒng)是豐富的文化寶庫(kù)。云南麗江木氏土司，當(dāng)?shù)亓鱾髦@樣一個(gè)故事，家喻戶曉。納西族木世先祖不姓木。明洪武十五年，明太祖朱元璋派軍攻克大理之后，當(dāng)時(shí)的麗江納西族首領(lǐng)阿德率眾首先歸附明軍?！爸臁弊秩サ粢黄惨粰M，“欽賜木姓”，推行“官姓木，民姓禾”的制度，麗江古城不設(shè)圍墻，據(jù)說是因?yàn)椤澳尽弊滞饷婕印翱凇奔词恰袄А弊?，寓意不美好。我們暫且不論這段歷史的真實(shí)性，但從中確可提煉出一個(gè)信息：“朱——木——禾——困”，中國(guó)漢字散發(fā)著神奇的藝術(shù)氣息。

關(guān)于多音字。一個(gè)字有兩種或兩種以上的讀音，我們稱之為多音字。不同的讀音表達(dá)的意思不同，用法也不同。蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人類的“老師”》一課中出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)“薄殼結(jié)構(gòu)”。你認(rèn)為在這里“殼”應(yīng)該讀什么音呢？偶然聽到某個(gè)班的學(xué)生念“ké”，我查閱了一下教師用書，書上明確指出讀“bóqiào”，只是沒有說明這種讀法的理由，辦公室的語(yǔ)文同仁也為此展開討論，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是“qiào”“ké”，兩種讀音皆指食物的外殼，僅為口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)的區(qū)別，這種答案仍是似懂非懂，沒解決任何問題，最后不了了之了。無獨(dú)有偶，在一次課堂觀摩學(xué)習(xí)中，《人類的“老師”》執(zhí)教者在課堂上肯定地告訴孩子，殼“qiào”“ké”兩種讀音不同之處在于：“ké”一般形容體型較小物體的外殼，而體型較大的物體外殼我們讀“qiào”。這樣想來，“薄殼qiào結(jié)構(gòu)”的建筑物，“地殼qiào”“雞蛋殼k锓手機(jī)殼ké”也就不難理解了。至此心中的疑團(tuán)終于解開，就像撥開云霧見到了青天。

關(guān)于前后鼻音。我們受地方方言的影響，很多字發(fā)成了前鼻音，又因?yàn)榧m正過度，給學(xué)生的錯(cuò)覺是全應(yīng)該讀后鼻音。還記得有一次訂正一份試卷，請(qǐng)選擇正確的讀音：拎（līn? līng）著。批改時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生選的是后鼻音。所以我當(dāng)堂就提出了這樣的疑問：這個(gè)“拎”到底讀什么音。大家七嘴八舌爭(zhēng)論不休，無非就是兩種答案，前鼻音還是后鼻音？我又接著說：請(qǐng)你們拿出《新華字典》，查一查“l(fā)īng”。大約30秒后，有學(xué)生很驚訝地告訴我：老師，字典上竟然沒有這個(gè)讀音。后鼻音根本就沒有讀第一聲的字，真沒有，怎么這么奇怪？孩子興奮不已，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。我想，今后他們?cè)僖膊粫?huì)選擇“l(fā)īng”了吧。

關(guān)于半邊音。有些漢字讀半邊音也是正確的，但不代表所有字全能讀半邊音。前幾天看到一條朋友圈，小朋友經(jīng)過，大聲讀出來：鋼筆字zhān……頓時(shí)附近安靜了，還好曬黑了，也看不出來臉紅沒紅。這是一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，配圖是書店里擺放字帖的地方。下面可見的好友評(píng)論也是亮了：親兄弟呀，可與“兇（酗）酒”媲美;誰還沒有個(gè)童年？我家曾經(jīng)讀“泰桶（秦俑）奶粉”;某學(xué)生讀“鬼（槐）祥大米”?！疤弊?，我翻了一下《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，第1307頁(yè)講解得很清楚 ：讀tiè，習(xí)字或繪畫時(shí)模仿的樣本，如“字帖”。讀tiē，形容事物，指安定和順從，如“妥帖”。讀tiě，表示事物，指寫上簡(jiǎn)短文字的紙片，如“請(qǐng)?zhí)?也用作中藥的量詞“一帖”。按這樣的方法給孩子講解，也是比較易記的。

關(guān)于形近字。形近字指的是形體相近、相差不大的字。形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，如果不能突破，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)別字。如“拔”和“撥”，也是一對(duì)難兄難弟，小孩子的世界成年人不懂 ，我只能告訴他們，強(qiáng)制記憶“小朋友拔牙”，“拔牙”的“拔”是“友”字上加一點(diǎn)，雖然這樣理解有些牽強(qiáng)，不過效果還是可見的?！稗q、辨、辮”這一組形近字，教學(xué)時(shí)先學(xué)習(xí)了一個(gè)新偏旁，“辨”中間的部首叫“刀旁心”，表示用刀剖開后就能辨別、分辨清楚了;“辯”辯論、爭(zhēng)辯當(dāng)然離不開語(yǔ)言;“辮”姑娘的小辮子，頭發(fā)是絲狀的，所以是絞絲旁?！霸辍焙汀霸铩奔仁峭糇忠彩切谓?，該如何正確使用呢？學(xué)生多數(shù)靠猜。我是這樣總結(jié)的：“躁”表示性情急，“燥”表示缺少水分?！凹痹昙痹辍奔钡弥倍迥_，“干燥干燥”干得快要著火。此外我和學(xué)生一起搜集詞語(yǔ)擴(kuò)充詞匯量，比如暴躁、躁動(dòng)、燥熱、戒驕戒躁。利用偏旁講清楚漢字與意思之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣學(xué)生也就不難理解了。

關(guān)于會(huì)意字。會(huì)意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達(dá)此字的意思。比如“休”字由“イ”和“木”組成，一個(gè)人靠著一棵大樹，表示休息。男”由“田”“力”組成，表示男人，因?yàn)檫^去男人主要在田里勞動(dòng)?！翱础弊质前咽执钤谀浚ㄑ劬Γ┑纳线叄蜻h(yuǎn)處望。最形象的要數(shù)“忐忑”這個(gè)詞語(yǔ)，心上上下下，表示心神不定的意思，正如一句俗語(yǔ)所說：十五只吊桶打水——七上八下。有個(gè)朋友，她的昵稱是“蟲二”，是我孤陋寡聞，第一次見到時(shí)非常好奇，蟲二蟲二，到底什么意思呢？就差沒直接問她了。直到有一天我讀到一個(gè)詞語(yǔ)“風(fēng)月無邊”，至此謎底揭開?！帮L(fēng)月”二字去掉邊框，剩下什么？這就是有趣的漢字文化，讓你不忍一笑恍然大悟。

“即”和“既”是表面相似的兩個(gè)字，人們常常會(huì)把它們搞混，那么，怎樣才能區(qū)分它們呢？首先，它們是會(huì)意字，在甲骨文中，“即”字的左邊像是盛滿食物的器皿，右邊是一個(gè)坐著的人（古人席地而坐，與跪相似），合起來就是人坐在食物器皿旁邊正要吃東西;而“既”字右邊是一個(gè)人把頭扭向后面去，張開嘴巴在打嗝，表示肚子已飽，不想再吃了。可以看出：“既”表示完畢，動(dòng)作行為已經(jīng)完成，“即”表示動(dòng)作行為正在進(jìn)行和將要進(jìn)行。簡(jiǎn)而言之，“即”表示還沒發(fā)生，“即便、即使、即刻、立即”等;“既”表示發(fā)生過的，“既然、既定、既成、既往不咎”等，只要記住它們各自表示時(shí)間的不同，使用時(shí)也就不至于弄錯(cuò)了。

從教二十年來，一直奮戰(zhàn)在小語(yǔ)教學(xué)的工作崗位上，每天會(huì)和漢字親密接觸，時(shí)間久了，越來越發(fā)覺它深?yuàn)W、有趣，有一種很強(qiáng)的吸引力，引領(lǐng)著你去靠近，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。一種語(yǔ)言，不僅僅在于聲音的傳遞，書面的文字可能承載了更多的文化和歷史，我們作為學(xué)語(yǔ)人，有責(zé)任做漢字文化的繼承者和傳播者。