季守亮

【摘要】在當(dāng)下社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，是塑造學(xué)生價(jià)值觀的必然要求，初中語(yǔ)文教育要塑造學(xué)生的人格，開(kāi)拓學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而社會(huì)責(zé)任感可以說(shuō)是這些良好品德的基礎(chǔ)。所以如何在語(yǔ)文教學(xué)中高效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是教師要攻克的難題之一。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任感;語(yǔ)文教育;培養(yǎng);方式

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

責(zé)任感指的是對(duì)自己和其他人、其他集體、國(guó)家所負(fù)責(zé)的認(rèn)知，并采取與認(rèn)知相對(duì)應(yīng)的行為與自覺(jué)履行道德義務(wù)和法定義務(wù)的態(tài)度。近些年來(lái)，與學(xué)生有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題相繼出現(xiàn)，例如校園欺凌等問(wèn)題，很多人將這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因歸結(jié)為初中生對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任感。所以，如何培養(yǎng)初中生的社會(huì)責(zé)任感就成了語(yǔ)文老師經(jīng)常探討的議題。

一、塑造學(xué)生責(zé)任感

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美

美，是一種事物的特殊屬性，它能使人們的身心在某一點(diǎn)得到滿足。審美觀，是指一個(gè)人對(duì)美的理解與認(rèn)知。正確的審美觀可以明確是非，分辨真?zhèn)?。而正確的審美觀是要后天塑造的，塑造的過(guò)程需要有人正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)良好的品格，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感埋下基石。在老師授課過(guò)程中，可以利用文章中美的元素，來(lái)陶冶學(xué)生的情操。通過(guò)對(duì)學(xué)生審美觀念的塑造，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如小說(shuō)《荷花淀》，通過(guò)對(duì)水生嫂等人的行為分析，讓學(xué)生懂得她們的美德，看到她們的人格美、品質(zhì)美?？吹剿齻儗?duì)祖國(guó)的盡心盡力，盡職盡責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生向她們一樣做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的中學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任感

由于初中生普遍年齡較小，且正處于叛逆階段，所以學(xué)生普遍缺乏規(guī)范意識(shí)與紀(jì)律意識(shí)，綜合素質(zhì)不高。這就表明學(xué)生缺乏一定的責(zé)任心與使命感，語(yǔ)文教學(xué)要在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中滲透社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)使命感。語(yǔ)文可以將知識(shí)、品德、能力進(jìn)行充分融合，所以對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感上有著先天性優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任感的文章隨處可見(jiàn)，例如《出師表》中，通過(guò)為什么會(huì)有“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也”的講解，點(diǎn)出故事背景與人物心理，結(jié)合諸葛亮的行為樹(shù)立學(xué)生“士為知己者死”的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任感

對(duì)于學(xué)生而言，家庭教育是至關(guān)重要的，由于父母對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，造成了孩子的責(zé)任心缺失，但是在初中階段，要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，要讓孩子學(xué)會(huì)感激父母，所以在教學(xué)時(shí)就要老師去進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，指引學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，感恩家庭，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。例如在講解《我的母親》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶母親與自己的生活片段，發(fā)現(xiàn)母親的付出，進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生體諒母親的不易，學(xué)會(huì)感激，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和對(duì)整個(gè)家庭的責(zé)任感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

激發(fā)初中學(xué)生的集體榮譽(yù)感，塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體使命感，是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須做到的。學(xué)校的管理制度往往以說(shuō)教為主，在執(zhí)行上較為寬松，一部分紀(jì)律較差的學(xué)生，常常無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。所以語(yǔ)文教師就要提前培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的意識(shí)，讓責(zé)任感融進(jìn)每一位學(xué)生的骨血，讓他們盡早學(xué)會(huì)自我管理、建立社會(huì)責(zé)任感。但是這種社會(huì)責(zé)任感不是一時(shí)半刻就能培養(yǎng)出來(lái)的，往往要經(jīng)過(guò)教師日積月累的影響才能培養(yǎng)出來(lái)。所以就要求老師在講課過(guò)程中做到滲透，例如在講《最后一課》時(shí)就要了解文章的寫(xiě)作背景，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)背景下人們生活情境的講述，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在講《走一步，再走一步》時(shí)，可以進(jìn)行設(shè)想，引導(dǎo)同學(xué)像課文所講解的那樣，勇往直前，端正面對(duì)困難的態(tài)度，積極進(jìn)取。

二、教學(xué)方式

（一）課文背景

課文背景可以說(shuō)是教師在教學(xué)過(guò)程中的第一步，也是課程講解的基礎(chǔ)。課程背景的講解既能使學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作由來(lái)有一個(gè)初步的了解，也能更好地將自己帶入到文章的情境中去。例如在講《行路難》時(shí)，老師就可以著重講一些相關(guān)聯(lián)的故事，講一下它的由來(lái)，講一下它從古至今的歷史地位。讓學(xué)生知道即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的事物，它在特定的環(huán)境、特定的時(shí)間也會(huì)發(fā)揮出巨大的作用，所以初中生不要小看自己，要明確自己的責(zé)任，也許將來(lái)的某一天你也會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。老師要積極帶動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感與使命感。

（二）穿插歷史故事

大部分初中生會(huì)有武俠夢(mèng)，喜歡聽(tīng)歷史故事。初中的語(yǔ)文課程又是以古文居多，所以教師在備課時(shí)可以充分考慮這一因素，將文章與歷史結(jié)合，用故事的形式加以講解，這樣就可以將大部分學(xué)生的注意力集中在課堂上，這樣老師就可以將社會(huì)責(zé)任感滲透給學(xué)生。在講《桃花源記》時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂背景與文章最后所有人的遍尋不得，將《桃花源記》進(jìn)行編寫(xiě)，讓學(xué)生知道有國(guó)才有家，一旦國(guó)家不安定，那么美好生活就只能存在于人們的想象中。培養(yǎng)學(xué)生的大局觀與對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任感。

（三）注重細(xì)節(jié)與課文內(nèi)容

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)生活中細(xì)微之處的具體描寫(xiě)，它滲透在對(duì)環(huán)境、人物和社會(huì)背景的描寫(xiě)之間。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以通過(guò)對(duì)典型情節(jié)的細(xì)致描繪使人物的形象更加生動(dòng)。教師重視課文細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的分析，將文章發(fā)散開(kāi)來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生以小見(jiàn)大的能力，以便發(fā)現(xiàn)文章中人物的品格，利于塑造學(xué)生責(zé)任感。雖然細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分重要，但在教學(xué)中我們也不能舍本逐末，應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容加以重視。教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，要做到尊重事實(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史背景建立一個(gè)客觀的認(rèn)知，掌握真實(shí)的歷史環(huán)境對(duì)于文章以及作者的影響。尤其在信息大爆發(fā)的今天，各種穿越小說(shuō)，以歷史人物為主的游戲左右著我們對(duì)歷史以及人物的認(rèn)知。教師應(yīng)該指引學(xué)生將真實(shí)歷史與文學(xué)作品進(jìn)行區(qū)分，避免因?yàn)樗囆g(shù)作品的夸張導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀出現(xiàn)扭曲。

（四）課程拓展與語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)

課程拓展是為了使學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的理解變得更具體。教師可以將與課程相關(guān)素材分享給學(xué)生，通過(guò)對(duì)拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)作者的大情懷、大理想有更深一步的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)各種責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)的一種方式，語(yǔ)文教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早融入社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，逐漸形成敢于承擔(dān)責(zé)任、善于提出疑問(wèn)，樂(lè)于探索、努力求知的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中塑造正確的是非觀，促使學(xué)生對(duì)生活，對(duì)家庭以及對(duì)社會(huì)多一些理解、多一些熱愛(ài)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。爭(zhēng)取在實(shí)訓(xùn)中鞏固學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任的能力，力爭(zhēng)為將來(lái)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)需要具有責(zé)任感和事業(yè)心，有開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，并且德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｘ?zé)任感可以說(shuō)是一個(gè)人成功的基石，是一名成功人士必須具備的素質(zhì)。作為一名語(yǔ)文教師有責(zé)任也有條件在教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教導(dǎo)自己的學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)與責(zé)任感，這將是學(xué)生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)最寶貴的財(cái)富之一。

參考文獻(xiàn)

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