林錦輝

【摘要】“淡化‘競技運動的教學模式，牢固樹立‘健康第一的指導思想，重視體育課程的功能開發(fā)，增強體育課程的綜合性?！笔俏覈谌嫱菩谢A教育改革的歷史背景下產(chǎn)生的，是新時期學校體育課程的綱領性文件。因此，教師只有樹立“以人為本”的教學理念，重視小學體育課程資源的開發(fā)與利用，才能激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的觀念。

【關鍵詞】新課程背景? 體育課程資源? 開發(fā)與利用

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0235-01

《中小學體育與健康課程標準》把“重視體育課程的功能開發(fā)”作為一個嶄新的概念和課題而提出，不僅有利于新課程實施，也有利于基礎教育改革良好的發(fā)展。

一、以人為本，發(fā)揮德育功能。

德育是一個千古不變的話題，德育是一個人成長重要的組成部分。在小學體育課堂教學中，德育滲透有待進一步落實，教學方法有待進一步優(yōu)化。教師應凸顯“以人為本”的教學理念，善于挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，融入德育教育的重要思想，對學生進行有效、及時的疏導與調節(jié)，把德育貫穿于體育運動的全過程。例如：四年級《籃球、足球》等運動項目可以培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、具有良好的心理素質、團結協(xié)作的優(yōu)良品質，樹立學生的集體榮譽感;短跑、跳高等運動項目可以培養(yǎng)學生機智勇敢、頑強拼搏的精神;《中長跑》等運動項目可以培養(yǎng)學生持之以恒、鍥而不舍及吃苦耐勞的優(yōu)良品質。還可以通過介紹為國爭光運動員刻苦訓練、頑強拼搏的事跡，培養(yǎng)學生運動的興趣與愛好，營造堅持鍛煉的習慣，對學生進行愛國主義教育等。真正做到寓德育于體育教學之中。

二、激發(fā)興趣，發(fā)揮主體意識。

1.注重運動興趣培養(yǎng)

小學生因為年紀小，心理和生理上有很強的好奇心，好奇心是小學生最明顯的特征。因此培養(yǎng)小學生的運動興趣，對提高教學有效性有極其重要的作用，所以教師可采取靈活多變的教學方式，把游戲作為教學的主導，讓小學生在游戲活動情境中完成教學內(nèi)容學習。例如《立定跳遠》，教師先引導小學生想象“蛙跳”的動作，再組織學生進行游戲玩耍、模仿練習，不斷豐富各種感官，激發(fā)小學生運動興趣與熱情，實現(xiàn)體育意識和能力的提升。

2.關注評價激勵功能

現(xiàn)在的課程改革重視評價的激勵功能，但是教師的評價應當面向全體，做到客觀、公正。理解和尊重學生，關注其學習方式的改變，提高學生自主、合作、探究能力，并肯定學生自身固有的價值，提高學生的健康能力。

例如：小學高年級《籃球》體育課的學習。教師組織學生練習時，對學生說：“做的好，不錯！”、“好，努力！”、“你真棒！”……這樣教師幾乎把所有的學生表揚激勵了一番的做法，缺乏有針對、客觀地評價學生的活動，特別是態(tài)度、行為、動作等?？茖W的評價應做到客觀激勵與批評相結合，表揚或批評都要有明確的指向性。應做到既激勵學生的學習情緒，又能客觀批評學生學習中的不足，讓學生知道自己存在的問題，努力的方向，其他學生值得借鑒的地方都應該一一明示。批評時，尊重學生的人格是前提，用好批評的詞語和語氣，做到實事求是，把握適度。

3.發(fā)揮教師主導作用

傳統(tǒng)體育教學過分強調教師的主導作用，從而忽略學生的主體作用，學生始終處于被動地位，教師“牽著學生的鼻子走”，進行模仿練習。這種體育教學觀，不利于新世紀新型人才的培養(yǎng)。因此，在小學體育教學改革中，應當正確處理教師與學生的雙邊互動關系，變“被動”為“主動”教學。只有凸顯學生是學習的主人，發(fā)揮教師“導”的作用，進行質的“蛻變”，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，增強創(chuàng)新實踐能力，讓他們知道如何學會“玩”，怎樣“玩”，創(chuàng)造“玩”，才能充分調動學生的學習積極性。

三、健康第一，發(fā)揮運動功能。

古希臘人有這樣一段格言：“如果你想聰明，跑步吧！如果你想強壯，跑步吧！如果你想健康，跑步吧！”所以教師應從小讓學生牢牢樹立“健康第一”、“我運動，我健康，我快樂！”的思想，培養(yǎng)積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，形成健康的生活方式，養(yǎng)成每天堅持鍛煉的良好習慣。通過體育課、游戲、興趣活動、大課間活動等形式，引導學生每天堅持參加體育運動，感受更高、更快、更強是人類永不放棄的追求，讓運動成就夢想，讓運動創(chuàng)造人生，讓運動奏響人生快樂的音符！

總而言之，小學體育教師應高度重視體育課程資源的開發(fā)與利用，進一步加快我國體育課程改革的步伐。在課堂教學中，擺脫陳舊觀念，創(chuàng)新實踐，讓教師與學生共同成長，提高體育教學質量，達成體育教學目標。

參考文獻：

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