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        化繁為簡,巧記歷史

        2019-12-25 10:00:08林銀
        新教育時(shí)代·教師版 2019年31期
        關(guān)鍵詞:記憶方法初中歷史有效教學(xué)

        林銀

        摘 要:歷史史實(shí)年代久遠(yuǎn)時(shí)空跨度大,事件本身充滿錯(cuò)綜復(fù)雜、紛繁雜亂,想學(xué)好歷史光憑死記硬背和囫圇吞棗是行不通的,必須根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能化繁為簡達(dá)到事半功倍。本文通過想象情節(jié)、歌謠、比較、圖表、數(shù)字歸納、巧用標(biāo)點(diǎn)、各種方式向?qū)W生傳授歷史學(xué)科的有關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使歷史教學(xué)始于課內(nèi),終于課外,培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力,分析與比較歷史事件的能力。

        關(guān)鍵詞:初中歷史 有效教學(xué) 記憶方法 指導(dǎo)運(yùn)用

        有效教學(xué),實(shí)踐“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)路子,不斷提升教師教學(xué)水平,這是新時(shí)期對教師的專業(yè)要求;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí),這是許多教師夢寐以求的教育理想。眾所周知?dú)v史紛繁復(fù)雜,浩如煙海,有些歷史事件和現(xiàn)象比較復(fù)雜,光靠硬記費(fèi)時(shí)費(fèi)力容易忘記,這就要求我們教師盡可能可采取一些有效方法,化繁為簡,巧妙熟記。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種科學(xué)的記憶方法,就能做到事半功倍學(xué)好歷史。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)了幾種方法,拋磚引玉以饗師生們參考。

        一、想象情節(jié)記憶法

        由于先入為主的感覺占據(jù)了國人認(rèn)識的水平,習(xí)慣于姓氏姓名讀寫順序的我們很難,也很不習(xí)慣外國人連連串串的名字,他們名字顯得難記、難懂和極易忘卻,怎樣才能化難為簡且記憶深刻,甚至達(dá)到難以忘懷程度呢?筆者嘗試情節(jié)想象記憶法的運(yùn)用。如講到法國巴黎公社革命這章節(jié)時(shí)涉及有關(guān)《國際歌》相關(guān)知識有兩個(gè)人物,作詞人——?dú)W仁·鮑狄埃,作曲人——狄蓋特。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回顧《國際歌》創(chuàng)作的背景——巴黎公社的失敗,在這場無產(chǎn)階級建立政權(quán)的偉大嘗試中在資產(chǎn)階級的強(qiáng)烈反撲下,經(jīng)歷了“五月流血周”事件,無產(chǎn)階級革命者付出了慘重代價(jià),許多公社戰(zhàn)士和領(lǐng)導(dǎo)人因此而光榮獻(xiàn)身,悲情切切。這時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,在這次革命后,一個(gè)歐洲人在血流成河的尸體群中找到了慘遭殺害的弟弟在號啕大哭在悲哀,即“歐洲人抱著弟弟在悲哀”——“歐仁·鮑狄?!?,此語一出學(xué)生底下一片嘩然,所有學(xué)生都迅速記下這個(gè)原來晦澀難懂的名字。為了追思,為了緬懷,也為了表示當(dāng)哥哥對弟弟的沉痛哀悼和悼念之情,當(dāng)哥哥的為弟弟特別定做了一副精美棺材,為其弟裝殮蓋上,即——“狄蓋特”,兩人名字一氣呵成,通過想象情節(jié),十分合理串聯(lián)在一起。這種另辟蹊徑的方法學(xué)生非常樂于接受,很快記下來并且達(dá)到了終身難以忘懷的效果,現(xiàn)在我們同學(xué)當(dāng)中十分盛行這種想象情節(jié)的記憶法,居然有學(xué)生開玩笑地跟我說:“老師,你應(yīng)該申請個(gè)專利”。

        二、歌謠記憶法

        即把所要掌握的歷史基礎(chǔ)知識精心排列,編成形式對仗,有押韻有節(jié)奏的順口溜和歌謠,借助于音韻進(jìn)行傳唱,就便于記憶了,我們稱之為歌謠記憶法。如中國古代史上更替不斷地變化朝代,讓人感到一頭霧水、繁亂難記、顛三倒四,筆者把它編成歌謠后讀起來朗朗上口,易于成誦。如下:

        堯舜禹夏商周,春秋戰(zhàn)國秦漢朝;

        三國兩晉南北朝,楊隋李唐之盛世;

        五代遼宋夏金元,還有朱明滿清朝。

        編寫歌謠時(shí)我們應(yīng)該講究:形式工整、簡潔、力求語言生動(dòng)、有一定對仗和押韻且內(nèi)容準(zhǔn)確全面。歌謠簡單易懂便于傳唱,有喜聞樂見的特點(diǎn),上口快,輕松有趣、節(jié)奏感強(qiáng)而且容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣,在一定程度迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。運(yùn)用歌謠記憶歷史朝代,學(xué)生都說這種方法好,中國歷史上的朝代再也不容易忘記了。

        三、比較記憶法

        “歷史是今天與昨天永無休止的對話”它雖不能循環(huán),卻能反復(fù)出現(xiàn)許多驚人相似的歷史現(xiàn)象。古今中外相似的歷史事件受到時(shí)間和空間的制約有著一定的聯(lián)系和區(qū)別,同時(shí)具有各自的不同特點(diǎn)。歷史比較記憶法是確定歷史現(xiàn)象異同關(guān)系,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì),探索其規(guī)律的思維過程。比較記憶法獨(dú)特魅力之一是提升學(xué)生的思辨能力、史實(shí)記憶能力和歷史聯(lián)想能力。如把日本明治維新和中國的戊戌變法進(jìn)行比較,分析兩次變法的原因、內(nèi)容、結(jié)果,使學(xué)生更好地掌握史實(shí)。

        (一)日本明治維新與中國戊戌變法的比較:

        相同點(diǎn):a.背景相同:都處于半殖民地半封建社會。b.性質(zhì)相同:都是資本主義性質(zhì)的改革。c.都向西方學(xué)習(xí)。

        不同點(diǎn):a.內(nèi)容不同:戊戌變法主要學(xué)習(xí)西方的政治制度;明治維新不僅學(xué)習(xí)政治制度,還學(xué)習(xí)西方的科技和社會生活。b.結(jié)果不同:戊戌變法失敗了,沒有使中國富強(qiáng)起來;明治維新成功了,日本走上資本主義道路,成為亞洲強(qiáng)國。

        這樣把兩個(gè)或兩個(gè)以上的同類或異類相關(guān)的歷史事件放在一起,通過比較,找出其異同或聯(lián)系,可以防止張冠李戴和史實(shí)的混淆不清,可以提高學(xué)生的識別和識記的水平,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會古今中外歷史聯(lián)系,學(xué)會學(xué)以致用。比較記憶法的運(yùn)用學(xué)生反應(yīng)記憶同類的歷史史實(shí)容易多了且印象十分深刻。

        四、歸類記憶法

        初中歷史課本的編寫模式基本按朝代順序,類似“編年體”史書,常見許多聯(lián)系緊密且同一類的史實(shí)分散于諸多不同的篇章,史實(shí)零散、繁復(fù)沒有形成一個(gè)完整的系統(tǒng),不像高中教材按專題按類別具有很強(qiáng)邏輯性。如果采取歸類記憶法,把歷史基礎(chǔ)知識分門別類地、按問題的性質(zhì)依次歸納到一起,捋出一條條線索,就便于記憶了。這叫歸類記憶法。

        通過中國史的學(xué)習(xí),有必要加強(qiáng)學(xué)生對“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土”的認(rèn)識。歷史上的臺灣地區(qū)與祖國大陸的關(guān)系,都零散于許多章節(jié)中。本人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類整理,從古至今羅列出祖國大陸與臺灣地區(qū)聯(lián)系的史實(shí):

        (一)密切相連

        1.三國時(shí)期,吳國君王孫權(quán),派衛(wèi)溫將軍率領(lǐng)一萬多人的船隊(duì)到達(dá)臺灣(臺灣當(dāng)時(shí)稱“夷洲”),加強(qiáng)了臺灣與大陸的聯(lián)系。

        2.隋朝時(shí),隋煬帝曾三次派使者去琉球(今臺灣),進(jìn)一步加強(qiáng)了祖國大陸和臺灣地區(qū)的聯(lián)系。此后,歷代政府更是加強(qiáng)了對臺灣的管轄。

        3.元朝時(shí),元朝政府正式設(shè)“澎湖巡檢司”管轄臺灣地區(qū),正式把臺灣地區(qū)納入行政版圖,對臺灣進(jìn)行有效管轄。

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