林銀

摘 要：歷史史實(shí)年代久遠(yuǎn)時(shí)空跨度大，事件本身充滿錯(cuò)綜復(fù)雜、紛繁雜亂，想學(xué)好歷史光憑死記硬背和囫圇吞棗是行不通的，必須根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能化繁為簡(jiǎn)達(dá)到事半功倍。本文通過想象情節(jié)、歌謠、比較、圖表、數(shù)字歸納、巧用標(biāo)點(diǎn)、各種方式向?qū)W生傳授歷史學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使歷史教學(xué)始于課內(nèi)，終于課外，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力，分析與比較歷史事件的能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史 有效教學(xué) 記憶方法 指導(dǎo)運(yùn)用

有效教學(xué)，實(shí)踐“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)路子，不斷提升教師教學(xué)水平，這是新時(shí)期對(duì)教師的專業(yè)要求；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，這是許多教師夢(mèng)寐以求的教育理想。眾所周知?dú)v史紛繁復(fù)雜，浩如煙海，有些歷史事件和現(xiàn)象比較復(fù)雜，光靠硬記費(fèi)時(shí)費(fèi)力容易忘記，這就要求我們教師盡可能可采取一些有效方法，化繁為簡(jiǎn)，巧妙熟記。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種科學(xué)的記憶方法，就能做到事半功倍學(xué)好歷史。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾種方法，拋磚引玉以饗師生們參考。

一、想象情節(jié)記憶法

由于先入為主的感覺占據(jù)了國(guó)人認(rèn)識(shí)的水平，習(xí)慣于姓氏姓名讀寫順序的我們很難，也很不習(xí)慣外國(guó)人連連串串的名字，他們名字顯得難記、難懂和極易忘卻，怎樣才能化難為簡(jiǎn)且記憶深刻，甚至達(dá)到難以忘懷程度呢？筆者嘗試情節(jié)想象記憶法的運(yùn)用。如講到法國(guó)巴黎公社革命這章節(jié)時(shí)涉及有關(guān)《國(guó)際歌》相關(guān)知識(shí)有兩個(gè)人物，作詞人——?dú)W仁·鮑狄埃，作曲人——狄蓋特。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回顧《國(guó)際歌》創(chuàng)作的背景——巴黎公社的失敗，在這場(chǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的偉大嘗試中在資產(chǎn)階級(jí)的強(qiáng)烈反撲下，經(jīng)歷了“五月流血周”事件，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者付出了慘重代價(jià)，許多公社戰(zhàn)士和領(lǐng)導(dǎo)人因此而光榮獻(xiàn)身，悲情切切。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在這次革命后，一個(gè)歐洲人在血流成河的尸體群中找到了慘遭殺害的弟弟在號(hào)啕大哭在悲哀，即“歐洲人抱著弟弟在悲哀”——“歐仁·鮑狄?！?，此語(yǔ)一出學(xué)生底下一片嘩然，所有學(xué)生都迅速記下這個(gè)原來(lái)晦澀難懂的名字。為了追思，為了緬懷，也為了表示當(dāng)哥哥對(duì)弟弟的沉痛哀悼和悼念之情，當(dāng)哥哥的為弟弟特別定做了一副精美棺材，為其弟裝殮蓋上，即——“狄蓋特”，兩人名字一氣呵成，通過想象情節(jié)，十分合理串聯(lián)在一起。這種另辟蹊徑的方法學(xué)生非常樂于接受，很快記下來(lái)并且達(dá)到了終身難以忘懷的效果，現(xiàn)在我們同學(xué)當(dāng)中十分盛行這種想象情節(jié)的記憶法，居然有學(xué)生開玩笑地跟我說(shuō)：“老師，你應(yīng)該申請(qǐng)個(gè)專利”。

二、歌謠記憶法

即把所要掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)精心排列，編成形式對(duì)仗，有押韻有節(jié)奏的順口溜和歌謠，借助于音韻進(jìn)行傳唱，就便于記憶了，我們稱之為歌謠記憶法。如中國(guó)古代史上更替不斷地變化朝代，讓人感到一頭霧水、繁亂難記、顛三倒四，筆者把它編成歌謠后讀起來(lái)朗朗上口，易于成誦。如下：

堯舜禹夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)秦漢朝；

三國(guó)兩晉南北朝，楊隋李唐之盛世；

五代遼宋夏金元，還有朱明滿清朝。

編寫歌謠時(shí)我們應(yīng)該講究：形式工整、簡(jiǎn)潔、力求語(yǔ)言生動(dòng)、有一定對(duì)仗和押韻且內(nèi)容準(zhǔn)確全面。歌謠簡(jiǎn)單易懂便于傳唱，有喜聞樂見的特點(diǎn)，上口快，輕松有趣、節(jié)奏感強(qiáng)而且容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，在一定程度迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。運(yùn)用歌謠記憶歷史朝代，學(xué)生都說(shuō)這種方法好，中國(guó)歷史上的朝代再也不容易忘記了。

三、比較記憶法

“歷史是今天與昨天永無(wú)休止的對(duì)話”它雖不能循環(huán)，卻能反復(fù)出現(xiàn)許多驚人相似的歷史現(xiàn)象。古今中外相似的歷史事件受到時(shí)間和空間的制約有著一定的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)具有各自的不同特點(diǎn)。歷史比較記憶法是確定歷史現(xiàn)象異同關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，探索其規(guī)律的思維過程。比較記憶法獨(dú)特魅力之一是提升學(xué)生的思辨能力、史實(shí)記憶能力和歷史聯(lián)想能力。如把日本明治維新和中國(guó)的戊戌變法進(jìn)行比較，分析兩次變法的原因、內(nèi)容、結(jié)果，使學(xué)生更好地掌握史實(shí)。

（一）日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的比較：

相同點(diǎn)：a.背景相同：都處于半殖民地半封建社會(huì)。b.性質(zhì)相同：都是資本主義性質(zhì)的改革。c.都向西方學(xué)習(xí)。

不同點(diǎn)：a.內(nèi)容不同：戊戌變法主要學(xué)習(xí)西方的政治制度；明治維新不僅學(xué)習(xí)政治制度，還學(xué)習(xí)西方的科技和社會(huì)生活。b.結(jié)果不同：戊戌變法失敗了，沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)；明治維新成功了，日本走上資本主義道路，成為亞洲強(qiáng)國(guó)。

這樣把兩個(gè)或兩個(gè)以上的同類或異類相關(guān)的歷史事件放在一起，通過比較，找出其異同或聯(lián)系，可以防止張冠李戴和史實(shí)的混淆不清，可以提高學(xué)生的識(shí)別和識(shí)記的水平，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)古今中外歷史聯(lián)系，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。比較記憶法的運(yùn)用學(xué)生反應(yīng)記憶同類的歷史史實(shí)容易多了且印象十分深刻。

四、歸類記憶法

初中歷史課本的編寫模式基本按朝代順序，類似“編年體”史書，常見許多聯(lián)系緊密且同一類的史實(shí)分散于諸多不同的篇章，史實(shí)零散、繁復(fù)沒有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，不像高中教材按專題按類別具有很強(qiáng)邏輯性。如果采取歸類記憶法，把歷史基礎(chǔ)知識(shí)分門別類地、按問題的性質(zhì)依次歸納到一起，捋出一條條線索，就便于記憶了。這叫歸類記憶法。

通過中國(guó)史的學(xué)習(xí)，有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土”的認(rèn)識(shí)。歷史上的臺(tái)灣地區(qū)與祖國(guó)大陸的關(guān)系，都零散于許多章節(jié)中。本人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類整理，從古至今羅列出祖國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)聯(lián)系的史實(shí)：

（一）密切相連

1.三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)君王孫權(quán)，派衛(wèi)溫將軍率領(lǐng)一萬(wàn)多人的船隊(duì)到達(dá)臺(tái)灣（臺(tái)灣當(dāng)時(shí)稱“夷洲”），加強(qiáng)了臺(tái)灣與大陸的聯(lián)系。

2.隋朝時(shí)，隋煬帝曾三次派使者去琉球（今臺(tái)灣），進(jìn)一步加強(qiáng)了祖國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。此后，歷代政府更是加強(qiáng)了對(duì)臺(tái)灣的管轄。

3.元朝時(shí)，元朝政府正式設(shè)“澎湖巡檢司”管轄臺(tái)灣地區(qū)，正式把臺(tái)灣地區(qū)納入行政版圖，對(duì)臺(tái)灣進(jìn)行有效管轄。