馬光正

【摘要】對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目相對(duì)枯燥難懂，因而很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都不是很高。良好的課堂導(dǎo)入不僅可以喚醒學(xué)生心底的求知欲望，還可以給學(xué)生以思維的啟迪，為新課的鋪展奠定良好基礎(chǔ)。本文從舊知識(shí)導(dǎo)入、巧設(shè)懸念、生活化導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等幾個(gè)角度入手，簡(jiǎn)單闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的相關(guān)技巧，希望可以進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂導(dǎo)入? 技巧

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0154-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯與思維并重的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中教師更需要注重給學(xué)生以思維啟迪，使其快速掌握有效的學(xué)習(xí)方法?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。小學(xué)生天性活潑，上課伊始，學(xué)生的心思根本不在課堂上，教師如果不做好恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，學(xué)生很可能因?yàn)樾睦頊?zhǔn)備不充分，半節(jié)課都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，因此課堂導(dǎo)入非常重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，課堂導(dǎo)入好比一首樂(lè)曲的前奏，從一開(kāi)始就能有效吸引人的注意力，就可以將數(shù)學(xué)課堂逐步推向高潮。因此在課堂導(dǎo)入是設(shè)計(jì)和鋪陳方面必須注意幾條原則：

1.趣味性原則

趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，將思維集中于學(xué)習(xí)的過(guò)程。趣味性導(dǎo)入還可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生們自然而然愛(ài)上數(shù)學(xué)，提升對(duì)于知識(shí)探究的渴望。趣味性的導(dǎo)入原則非常貼近小學(xué)生的興趣心理，整個(gè)課堂展開(kāi)的過(guò)程會(huì)更加順利。教學(xué)中教師可以選擇學(xué)生感興趣的小故事、動(dòng)漫人物、視頻資源等，加入數(shù)學(xué)課堂都可以顯著提升課堂導(dǎo)入的趣味性。

2.新穎性原則

新穎也是小學(xué)生最愛(ài)追求的一個(gè)特征，好比玩玩具，總是玩舊的他們注意力集中的時(shí)間就比較短，如果出現(xiàn)一個(gè)新玩具，他們就會(huì)愛(ài)不釋手玩半天。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)新穎性，以新鮮的課堂導(dǎo)入資源觸發(fā)學(xué)生心底對(duì)于新課學(xué)習(xí)的期待。而不要一直采用同一種課堂導(dǎo)入模式，這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)逐漸減弱，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)受到影響，還容易使學(xué)生走神開(kāi)小差，影響整個(gè)課程進(jìn)展。新穎性原則的實(shí)現(xiàn)可以借助新鮮的道具，如三角尺、七巧板、自制道具、媒體資源等，對(duì)學(xué)生而言都屬于比較新穎的教具。

3.靈活性原則

靈活性要求教師要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)及課程授課內(nèi)容，靈活的選擇不同的導(dǎo)入方式，最好的導(dǎo)入要不顯刻意，水到渠成的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，而且可以有效豐富課程的層次性，讓學(xué)生們?cè)綄W(xué)越感興趣。靈活性原則的開(kāi)展需要由教師自己來(lái)把握，如上節(jié)課采取的是道具導(dǎo)入，這節(jié)課就可以借助小故事導(dǎo)入，下節(jié)課又可以采用游戲?qū)耄恳环N都要與課程內(nèi)容貼近，而不是單純?yōu)榱藢?dǎo)入而刻意去迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，統(tǒng)一采用媒體資源導(dǎo)入，這樣既可以讓學(xué)生們感覺(jué)到教師設(shè)計(jì)的用心，更能使課堂靈活多變。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧

新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呼喚學(xué)生主人翁意識(shí)的覺(jué)醒，課程的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)展開(kāi)。課堂導(dǎo)入的精彩與否決定權(quán)不再教師，而在于學(xué)生，有沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有沒(méi)有使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有所思考，成為衡量課堂導(dǎo)入成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)需要教師結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況來(lái)統(tǒng)籌考量，每一節(jié)課都不需要遵循特定的套路，而是要考慮學(xué)生的接受情況。

1.架起新舊知識(shí)連接橋

數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系非常緊密，在教學(xué)中教師要善于架起新舊知識(shí)之間的連接橋梁，讓學(xué)生們溫故而知新，自然而然接受新知識(shí)。這樣學(xué)生既不會(huì)覺(jué)得新知識(shí)的出現(xiàn)過(guò)于突兀，還可以進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課為例，教師就可以從學(xué)生們熟悉的加法運(yùn)算入手，來(lái)導(dǎo)出乘法的概念?？梢越o學(xué)生出示題目：2+2=? 2+2+2=? 2+2+2+2=? 3+3=? 3+3+3= 讓學(xué)生們先按照原來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算，接著讓學(xué)生們觀察這些題目有什么特征，像這樣由幾個(gè)相同加數(shù)連加的題目可以用加法計(jì)算，還可以用一種新的方法計(jì)算，用新方法計(jì)算這樣的題目只要知道是“幾個(gè)幾相加”，就能立即算出“和是多少”，比用加法簡(jiǎn)便得多，大家愿不愿意學(xué)習(xí)這種新的計(jì)算方法呢？這節(jié)課我們一起來(lái)“認(rèn)識(shí)乘法”。

2.巧設(shè)懸念，引出新課

數(shù)學(xué)是問(wèn)題解決的有效方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過(guò)懸念設(shè)置，觸發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，引起學(xué)生問(wèn)題解決的欲望。懸念的設(shè)置不要太難，這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)閱?wèn)題解決太吃力而放棄，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，那樣學(xué)生難以有效集中注意力。如“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一節(jié)課，教師可以從一個(gè)小故事出發(fā)，來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。悟空找到了一杯牛奶，趕緊呈給師傅，師傅喝了一半，又讓悟空把剩下的喝掉一半，這時(shí)候八戒過(guò)來(lái)了，悟空在牛奶杯里倒?jié)M了水，讓八戒一次喝完。請(qǐng)問(wèn)他們各自喝了多少牛奶？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常形象，一杯牛奶的一半只能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，而且八戒、悟空這些形象也非常容易吸引學(xué)生的注意力。

3.生活化設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)天然帶有一種排斥心理，這種排斥心理大部門時(shí)候表現(xiàn)都不明顯，但是當(dāng)他們學(xué)不會(huì)或者學(xué)會(huì)但不知道如何用時(shí)，表現(xiàn)最為明顯，所以有學(xué)生會(huì)發(fā)出疑問(wèn)“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用”，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要抓住兒童的這一心理，采用生活化的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)和用結(jié)合在一起。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課件出示自行車飛快行駛的畫面，然后問(wèn)學(xué)生“自行車的車輪為什么是圓的？”（這樣它可以行駛得又快又穩(wěn)。）再出示一個(gè)畫面：下水道的井蓋。為什么也是圓的？這個(gè)又不用跑，為什么不是方的？這個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)方面展開(kāi)回答：美觀、不容易掉下去、往井上叩置方便，多個(gè)角度都吻合等。在學(xué)生的積極討論交流之中，學(xué)生們自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的很多優(yōu)點(diǎn)，新課在熱烈的氣氛中自然推進(jìn)。

4.操作演示，導(dǎo)入新課

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智;腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行操作演示導(dǎo)入能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。如教學(xué)“對(duì)稱”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以先在大屏幕上為學(xué)生演示很多漂亮的對(duì)稱圖案，讓學(xué)生們感受對(duì)稱的美觀，接著教師可以與學(xué)生一起，嘗試制作簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖案，先讓學(xué)生拿出一張紙，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把紙對(duì)折，接著讓學(xué)生們動(dòng)手在知識(shí)畫出一個(gè)圖案，然后再動(dòng)手剪下這個(gè)圖案，對(duì)比看看剪完的兩個(gè)圖案，或者連接在一起的兩個(gè)部分，有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手觸摸、動(dòng)腦思考的過(guò)程中，對(duì)對(duì)稱建立直觀的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入是需要精心設(shè)計(jì)的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，課堂導(dǎo)入不是簡(jiǎn)單的背景交待而是要讓學(xué)生可以有效投入學(xué)習(xí)的重要保障。課堂導(dǎo)入要精心準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)最恰當(dāng)、最生動(dòng)的導(dǎo)入情節(jié)，切記導(dǎo)入不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，更不能占用過(guò)多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。唯此，才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀成.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧[J].考試周刊，2009（24）：91.

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