于月娥

【摘要】真正的學(xué)習(xí)是不能在主體間直接“傳遞”的，在課堂教學(xué)中，讓孩子感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。形成對新知的需要，主動(dòng)完成對新知的建構(gòu)，真正形成孩子自己的知識。當(dāng)遇到不能解釋的新現(xiàn)象時(shí)，就會打破之前低層次的“平衡”產(chǎn)生新的“沖突”，通過“沖突”的不斷化解實(shí)現(xiàn)新的平衡與發(fā)展。制造各種“認(rèn)知沖突”，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造、構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】求真? 認(rèn)知沖突? 主動(dòng)探究? 建構(gòu)? 創(chuàng)造

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0152-02

一、前言

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展是在認(rèn)知不平衡時(shí)通過同化或順應(yīng)兩種方式來達(dá)到認(rèn)知平衡的，認(rèn)知不平衡有助于學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，頭腦中并非一片空白，而是具有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生總是試圖以這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化對新知識的理解。當(dāng)遇到不能解釋的新現(xiàn)象時(shí)，就會打破之前低層次的“平衡”產(chǎn)生新的“沖突”，通過“沖突”的不斷化解實(shí)現(xiàn)新的平衡與發(fā)展。

二、沒有小正方形了，不能擺，怎么辦？

《長方形和正方形的面積計(jì)算》這一內(nèi)容，重難點(diǎn)是讓學(xué)生在拼、擺動(dòng)手操作的過程中探究長方形的面積計(jì)算，怎樣讓孩子在動(dòng)手操作后充分地認(rèn)識規(guī)律，還是比較困難的，所以在這節(jié)課要突破這一點(diǎn)。

在本節(jié)課中，我這樣設(shè)計(jì)：

先讓孩子用12個(gè)小正方形去量長為4厘米、寬為3厘米的長方形。出現(xiàn)了兩種方式：

我肯定了第二種方法，用更少的個(gè)數(shù)去擺，就能知道一行擺了幾個(gè)，擺了幾行。在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知道一行擺了幾個(gè)，擺了幾行，就能知道一共擺了多少個(gè)小正方形，也就知道了長方形的面積。這一點(diǎn)讓孩子深刻認(rèn)識。

①第一次“麻煩”

我設(shè)計(jì)了第一次的“麻煩”，在長方形中只給了一個(gè)小正方形，現(xiàn)在只剩下一個(gè)小正方形，怎么量出長方形的面積呢？學(xué)生提出：可以用小正方形去移一移。

這個(gè)過程，孩子已經(jīng)沖破“認(rèn)知沖突”想出了解決的辦法，孩子已經(jīng)能夠感受到量長方形的長和寬變得很關(guān)鍵。

②第二次“麻煩”

第二次“麻煩”，我這樣設(shè)計(jì)，仍然給出了長方形，但是一個(gè)小正方形也沒有了。

這一次麻煩可大了，一個(gè)正方形都沒有了，擺不了，也量不了，怎么辦？孩子遇到了第二次“認(rèn)知沖突”。孩子開始抓耳撓腮，在運(yùn)用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尋求著方法。于是有孩子提出用直尺去量長方形的長和寬就可以了。知道了長的長度就知道了一排可以擺幾個(gè)邊長是1厘米的小正方形，知道了寬的長度就知道了可以擺幾排，問題就解決了，讓學(xué)生深刻感受到長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)。

在學(xué)生有了這樣的經(jīng)驗(yàn)后，我讓長方形不斷地變大，不斷地變大，再去擺就顯得很麻煩了，學(xué)生會去尋找更快捷的解決方法。于是學(xué)生體會到：用長方形的長乘寬就可以得到面積了。

三、是不是一定要會，才能舉手呢？

舉手發(fā)言是教師與學(xué)生交流的窗口，舉手發(fā)言在另一個(gè)程度上，也會極大地提高學(xué)生的自信心，勇敢地去表現(xiàn)自己，說出自己的想法，在很多方面顯得很重要。

在課堂上，我告訴孩子們，不是一定我會了才要舉手，只要我想試一試，都可以舉手，如果說錯(cuò)了，完全沒有關(guān)系的。為了打消孩子的疑慮，在課堂上，說錯(cuò)的孩子，老師跟其他學(xué)生一起幫忙找到錯(cuò)誤，或者通過引導(dǎo)，讓孩子自己及時(shí)地找出自己的錯(cuò)誤的地方。并多多鼓勵(lì)這樣的孩子說說自己的想法，幾次一下來，孩子會發(fā)現(xiàn)，發(fā)言并沒有那么“可怕”，反而覺得很有意思。對于大膽地表達(dá)自己的想法的孩子，一定要及時(shí)表揚(yáng)，樹立自信心。

結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維發(fā)展都離不開認(rèn)知沖突，教師要巧妙引發(fā)、利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，那么就要認(rèn)真研究教材，挖掘能激活學(xué)生認(rèn)知沖突的點(diǎn);研究學(xué)生的認(rèn)知，思考能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題。在教學(xué)中教師要善待、利用好學(xué)生的認(rèn)知沖突，發(fā)揮認(rèn)知沖突的最大價(jià)值，有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。