王尚平 ?；韬?/p>

摘 ? ?要： 南昌漢代?；韬顕?guó)遺址是目前我國(guó)發(fā)現(xiàn)的分布面積最廣泛、文物保存最完好、文化內(nèi)涵最豐富的漢代侯國(guó)聚落遺址，具有撼世的考古歷史價(jià)值、科學(xué)藝術(shù)價(jià)值和展示利用價(jià)值。本文以人教版必修二第2課《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究開(kāi)發(fā)利用?；韬钫n程資源的有效方式及功能作用，通過(guò)理論研究推動(dòng)高中海昏侯歷史課程資源的有效、合理開(kāi)發(fā)利用，推進(jìn)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： ?；韬?? ?整合利用 ? ?高中歷史 ? ?課程資源

2011年考古發(fā)掘的南昌漢代?；韬顕?guó)遺址是近年來(lái)我國(guó)最重大的考古發(fā)現(xiàn)。其中，?；韬顒①R墓出土各類(lèi)珍貴文物兩萬(wàn)余件，數(shù)件出土文物甚至代表中國(guó)古代手工業(yè)的最高水平，是目前我國(guó)發(fā)現(xiàn)的出土文物數(shù)量最多、種類(lèi)最豐富、工藝水平最高的漢代墓葬。?；韬钫n程資源具有典型性、豐富性、直觀性的特點(diǎn)，且貼近學(xué)生生活實(shí)際，是一項(xiàng)彌足珍貴的教學(xué)資源。本文以人教版必修二第2課《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課為例，談?wù)勅绾斡行д侠煤；韬钫n程資源，優(yōu)化高中歷史教學(xué)。

一、高中海昏侯歷史課程資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新課程改革的不斷深入，教師要充分挖掘各種課程資源，變革以往的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)效果。下面以《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課為例，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

（一）課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

課堂導(dǎo)入直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。成功的導(dǎo)入能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生從課外狀態(tài)迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整課教學(xué)作良好鋪墊。將?；韬钫n程資源有效融入《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課教學(xué)，可運(yùn)用以下幾種導(dǎo)入方式：1.視頻導(dǎo)入法。教師可通過(guò)多媒體展示3分鐘—5分鐘的海昏侯墓考古發(fā)掘視頻，讓學(xué)生直觀感受中國(guó)古代手工業(yè)的光輝燦爛和獨(dú)特魅力，發(fā)揮視頻的震撼作用。2.圖片導(dǎo)入法。教師可展示幾張自己拍攝的海昏侯墓出土文物圖片，如博山爐、雁魚(yú)燈、鎏金通編鐘、白玉韘形佩、神獸玉佩、車(chē)馬器等精美文物，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和親近感，從而有效導(dǎo)入本課。3.故事導(dǎo)入法。教師可以向?qū)W生講講盜墓筆記，聊聊摸金校尉，談?wù)労；韬钅古c盜墓賊。通過(guò)講述這些奇聞逸事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生文物保護(hù)意識(shí)。4.問(wèn)題導(dǎo)入法。教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們知道南昌最近哪項(xiàng)考古發(fā)現(xiàn)引起世界轟動(dòng)？”“?；韬钅钩鐾亮四男┱滟F文物呢？”“談?wù)勀懔私獾暮；韬钅??！蓖ㄟ^(guò)這些問(wèn)題層層設(shè)疑，一石激起千層浪，自然而然地導(dǎo)入本課。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課主要講述我國(guó)古代手工業(yè)的發(fā)展歷程、特征及主要成就。由三個(gè)子目構(gòu)成，分別是：“素稱(chēng)發(fā)達(dá)的官營(yíng)手工業(yè)”“艱難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)”“中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界”。三個(gè)子目?jī)?nèi)容雖然看起來(lái)線索清晰，但實(shí)際涉及的歷史知識(shí)點(diǎn)繁多，且抽象性強(qiáng)，學(xué)生理解和記憶不易。教師可以利用?；韬钫n程資源，將雜亂的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在第一子目“素稱(chēng)發(fā)達(dá)的官營(yíng)手工業(yè)”中，首先，教師可創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生講解集帝、王、侯于一身的?；韬顒①R利用手中的政治權(quán)利，召集了一大批能工巧匠，為其生產(chǎn)出眾多舉世無(wú)雙的精美手工業(yè)品。以舉例的方式化解難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解官營(yíng)手工業(yè)的含義和其素稱(chēng)發(fā)達(dá)的原因。其次，在講授本課重點(diǎn)——古代官營(yíng)手工業(yè)成就方面，教師可展示海昏侯墓出土文物圖片，向?qū)W生分別講解古代官營(yíng)手工業(yè)中青銅、金銀、冶鐵、筑錢(qián)、陶瓷、玉器、絲織、漆器等方面的成就。如介紹青銅制造業(yè)時(shí)，教師可以展示并講解海昏侯墓出土的青銅提梁卣（西周）、青銅缶（東周）、青銅雁魚(yú)燈、青銅五枝燈、青銅瑞獸紋當(dāng)盧、青銅編鐘、青銅溫鼎、青銅博山爐、青銅佩劍、青銅車(chē)馬器、青銅席鎮(zhèn)等;介紹金銀器時(shí)，教師可以展示并講解海昏侯墓出土的馬蹄金、金餅、麟趾金和鳳紋銀當(dāng)盧等;介紹冶鐵業(yè)時(shí)，教師可以展示并講解?；韬钅钩鐾恋蔫F編磬;介紹筑錢(qián)時(shí)，教師可以展示并講解?；韬钅钩鐾恋?0余噸的五銖錢(qián);介紹陶瓷業(yè)時(shí)，教師可以展示并講解?；韬钅钩鐾恋碾p系青瓷壺、瓦當(dāng)、陶罐、陶壺、陶鼎、陶俑、漆皮陶酒器和廚具等;介紹玉器時(shí)，教師可以展示并講解?；韬钅钩鐾恋膭①R鸮紐玉印、金絲玉劍、浮雕鳥(niǎo)紋玉劍璏、白玉韘形佩、神獸玉佩和舞人玉佩等;介紹漆器時(shí)，教師可以展示并講解?；韬钅钩鐾恋目鬃悠溜L(fēng)、貼金漆盒、“子母”套裝漆木器、漆耳杯、漆盤(pán)和漆壺等;介紹絲織業(yè)時(shí)，教師可以展示海昏侯墓絲織品遺存，并講解與?；韬顒①R相關(guān)的珍貴紡織品，如金絲縷琉璃席、長(zhǎng)繪錦綢、帷帳、劉賀衣物等。說(shuō)明由于歷史上海昏侯墓曾被盜，墓中紡織品受到氧化，難以完整保存至今。最后，教師可用?；韬钅钩鐾廖奈飳?duì)本目知識(shí)作簡(jiǎn)單總結(jié)，讓學(xué)生感受中國(guó)古代手工業(yè)的輝煌成就，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家自豪感和民族認(rèn)同感。

在第二子目“艱難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)”中，教師可通過(guò)表格形式將?；韬钅篂榇淼墓贍I(yíng)手工業(yè)與民間手工業(yè)進(jìn)行直觀對(duì)比，凸顯民間手工業(yè)發(fā)展的艱難，以攻克本課另一難點(diǎn)。其實(shí)，?；韬顕?guó)遺址中還擁有許多漢代平民墓葬，目前正處于勘探階段，等待進(jìn)一步考古發(fā)掘。將來(lái)，漢代?；韬顕?guó)平民墓葬發(fā)掘和考古完成后，將為本子目的教學(xué)增添更豐富而優(yōu)質(zhì)的課程資源。

在第三子目“中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界”中，教師可讓學(xué)生以?；韬钅钩鐾廖奈餅槔?，就“中國(guó)古代手工業(yè)的世界地位”展開(kāi)小組討論，最后讓每小組代表發(fā)言。讓學(xué)生明白?；韬钅钩鐾恋牟糠治奈?，如一些青銅器、玉器、漆器，代表著當(dāng)時(shí)世界的最高工藝水平，從而讓學(xué)生牢記我國(guó)古代手工業(yè)曾長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界的史實(shí)。

（三）練習(xí)題設(shè)計(jì)。

通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識(shí)，并檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課效果。在這一環(huán)節(jié)中，筆者利用?；韬钫n程資源，設(shè)計(jì)以下幾種選擇題：1.通過(guò)描述并展示?；韬钅钩鐾廖奈?，讓學(xué)生了解它是出自官營(yíng)手工業(yè)、民營(yíng)手工業(yè)，還是家庭手工業(yè)。2.通過(guò)描述并展示?；韬钅钩鐾恋木澜^倫的文物，讓學(xué)生辨別官營(yíng)手工業(yè)的特點(diǎn)。3.通過(guò)描述并展示?；韬钅钩鐾恋臇|周的青銅缶和西周的青銅提梁卣，讓學(xué)生辨別我國(guó)青銅文明最繁榮的時(shí)期是何時(shí)。4.通過(guò)描述并展示?；韬钅钩鐾恋奶掌骱痛善?，讓學(xué)生辨別陶器和瓷器的燒制特點(diǎn)和不同特征。5.通過(guò)描述并展示?；韬钅钩鐾恋某蓢嵉奈邈忓X(qián)，讓學(xué)生辨別中國(guó)古代的鑄幣權(quán)是歸官方還是民間。

通過(guò)課后練習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)和提高思維能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以布置以下課后作業(yè)：1.以?；韬钅钩鐾廖奈餅槔勔徽勚袊?guó)古代手工業(yè)產(chǎn)品有哪些品種，并闡述它們的特征。2.?；韬钅钩鐾亮嗽S多精美絕倫的珍貴文物，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹你最喜歡的一件文物。3.結(jié)合?；韬钅钩鐾廖奈?，簡(jiǎn)要介紹我國(guó)古代官營(yíng)手工業(yè)的特點(diǎn)。4.以海昏侯文物為例，通過(guò)調(diào)查、收集資料，以實(shí)例證明我國(guó)古代手工業(yè)為什么領(lǐng)先于世界、享譽(yù)于世界。通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力得到充分發(fā)展。

二、高中?；韬顨v史課程資源在課外教學(xué)中的運(yùn)用

開(kāi)發(fā)利用?；韬顨v史課程資源，不僅可以將其作為情境史料運(yùn)用于課堂教學(xué)，還可以作為考察地點(diǎn)、活動(dòng)載體、實(shí)踐對(duì)象運(yùn)用于不同的課程類(lèi)型?，F(xiàn)以《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課為例，總結(jié)一下除課堂教學(xué)外的海昏侯課程資源整合利用的途徑。

（一）作為考察地點(diǎn)，運(yùn)用于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

漢代墓葬基本是“十室九空”，很少發(fā)現(xiàn)保存如此完好的墓葬。西漢?；韬钅故悄壳拔覈?guó)發(fā)現(xiàn)的文物保存最完好、功能布局最清晰、結(jié)構(gòu)最完整、擁有最完備祭祀體系的西漢列侯等級(jí)墓葬。目前，政府已將發(fā)掘出的可視性強(qiáng)、文化內(nèi)涵豐富的出土文物進(jìn)行場(chǎng)館展示，不但在江西省博物館展出，而且在北京、山東等地的博物館展出。同時(shí)，?；韬顕?guó)遺址公園和?；韬顕?guó)遺址博物館2019年即將向公眾開(kāi)放。教學(xué)《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課，教師可以組織學(xué)生參觀海昏侯墓出土文物展覽，也可以組織學(xué)生去?；韬顕?guó)遺址公園和海昏侯國(guó)遺址博物館研學(xué)考察，讓學(xué)生從“小歷史”感受“大歷史”。教師可組織歷史功底深厚的學(xué)生撰寫(xiě)解說(shuō)詞，組織愿意展示自我的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，各展所長(zhǎng)。這種寓教于樂(lè)的參觀考察活動(dòng)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展思維，獲得體驗(yàn)感、成就感、愉悅感，從而營(yíng)造學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)幸福度高和目標(biāo)達(dá)成度高的“三高”氛圍。

（二）作為活動(dòng)載體，運(yùn)用于主題活動(dòng)。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)“一言堂”的授課方式，采取多元化的教育教學(xué)方式。將海昏侯課程資源融入《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課，可采用以下教學(xué)方式：1.舉辦鑒寶大會(huì)。請(qǐng)學(xué)生分別扮演文物鑒定專(zhuān)家、?；韬钅刮奈锸詹卣吆椭鞒秩?，模擬文物鑒寶過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2.組織征文活動(dòng)。教師可以以“你最喜歡的海昏侯文物”“穿越時(shí)空，你最想擁有?；韬钅募奈铩薄昂；韬钗奈锱c你想象的古代貴族生活”等為主題，組織學(xué)生參與相關(guān)征文活動(dòng)。3.舉行專(zhuān)題辯論會(huì)。教師可讓學(xué)生分別代表?；韬罟俑G代表隊(duì)和景德鎮(zhèn)民窯代表隊(duì)，辯論官營(yíng)手工業(yè)和民間手工業(yè)孰優(yōu)孰劣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力、質(zhì)疑探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。4.開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽?？梢砸院；韬钅钩鐾廖奈餅橹黝}，設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽，組織學(xué)生競(jìng)答。通過(guò)以上教育教學(xué)方式，充分挖掘?；韬钫n程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、情感認(rèn)知和人文素養(yǎng)的融合發(fā)展。

（三）作為實(shí)踐對(duì)象，運(yùn)用于綜合實(shí)踐。

“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”。如果我們死抓住書(shū)本、學(xué)校不放，讓教育脫離了生活，脫離了現(xiàn)實(shí)，教育就變成了死教育?！豆糯止I(yè)的進(jìn)步》一課的學(xué)習(xí)，不能僅拘泥于教室和學(xué)校，要讓學(xué)生去廣闊天地中探索、想象、發(fā)現(xiàn)。教師可以開(kāi)展以下課外綜合實(shí)踐活動(dòng)：1.寒暑假調(diào)研。學(xué)生寒暑假可咨詢一些海昏侯相關(guān)考古專(zhuān)家，收集海昏侯相關(guān)的圖片、視頻類(lèi)原始資料，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，開(kāi)學(xué)后作調(diào)研分享。2.設(shè)計(jì)?；韬钗膭?chuàng)產(chǎn)品。有藝術(shù)才能的學(xué)生可以根據(jù)?；韬钗奈镌煨驮O(shè)計(jì)一些文創(chuàng)產(chǎn)品，并將文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行展覽或義賣(mài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和愛(ài)心。3.撰寫(xiě)新聞稿。有條件的地方，學(xué)生可以去實(shí)地考察海昏侯國(guó)遺址，了解?；韬钅箍脊虐l(fā)掘進(jìn)展，并采訪?；韬顕?guó)遺址相關(guān)人員，如考古專(zhuān)家、政府工作人員、考古工地工人、駐地記者和當(dāng)?shù)鼐用瘢珜?xiě)相關(guān)新聞稿。通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的思維按鈕，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

總而言之，?；韬钫n程資源是高中歷史教學(xué)中一項(xiàng)寶貴的歷史課程資源。在《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課中，可以采取多種形式充分合理開(kāi)發(fā)利用海昏侯課程資源，發(fā)揮考古成果的現(xiàn)實(shí)功能，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐藍(lán)，朱漢.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]江西晨報(bào)，江西省文物考古研究所.發(fā)現(xiàn)海昏侯[M].南昌：江西教育出版社，2015.

[3]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[4]楊軍，徐長(zhǎng)青.南昌市西漢海昏侯墓[J].考古，2016（7）.

[5]張漢林.從歷史學(xué)談歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2016（5）.

基金項(xiàng)目：本文系南昌市教育科學(xué)十三五規(guī)劃重點(diǎn)招標(biāo)課題“高中?；韬顨v史課程資源開(kāi)發(fā)利用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：招標(biāo)17-07）系列研究成果之一。