寇文華

摘 ? ?要： 本文以人本、素質教育理念為總領，以提高教學質量為目的，從通俗簡化教學用語、貼合實際援引例證、鼓勵培養(yǎng)思考習慣、啟迪塑造多元思維、融入人文情懷培養(yǎng)等五個方面，分析探討新形勢下中專思政課教學策略的幾個關鍵問題。

關鍵詞： 教學策略 ? ?以人為本 ? ?因勢利導 ? ?人文培養(yǎng)

當前在人本教育、素質教育理念的指引下，我國教育改革與創(chuàng)新全面展開、推向深入。教育理念是關于教育的本質、價值及發(fā)展的系統(tǒng)理論觀念，是指導、規(guī)范教育活動的綱領，屬于社會意識范疇。社會存在決定社會意識，教育理念只有客觀、全面地反映社會需求及時代特征，才具有現(xiàn)實指導意義，才能成為教育活動的規(guī)矩準繩。

教育理念是概括性、總體性精神，貫徹教學實踐具體為相應的教學方針或教學策略。教學策略是根據(jù)教學形勢的發(fā)展而制定的行動方針及對策，是實現(xiàn)教學目標的方案集合。馬克思主義認識論指出，認識對實踐具有反作用，正確的認識對實踐具有積極的指導作用。作為綱領指導的教學策略，只有與時俱進、切合教學實際，具有針對性、實效性、科學性，才能夠綱舉而目張，有的放矢地統(tǒng)領教學工作。

教育創(chuàng)新，理念當先;改進教學，策略當先。傳統(tǒng)教育格局的改變，致使生源流失、專業(yè)優(yōu)勢削弱、教學質量下降等，已成為困擾中等專業(yè)教育的瓶頸。只有順應形勢調整對策，大膽創(chuàng)新科學施教，才能打破僵局走出困境，使中專教育轉入良性循環(huán)軌道。

思政課教學是德育工作的主渠道，是弘揚社會主義核心價值觀、提高學生思想覺悟的主陣地。在教育創(chuàng)改大形勢下，中專思政課教學策略應當如何進行調整、定位哪些關鍵，方能真正貫徹人本素質理念，最大限度地發(fā)揮作用呢？我總結多年從教經驗，從以下幾個方面提出管窺之見。

一、通俗簡化教學用語

傳統(tǒng)觀念中師者尤其是文化教師應當是經綸滿腹、言必之乎者也的“經師”;思政教材的概念、原理略顯抽象、高深。如果在課堂講解時，本就嚴謹?shù)膬热?，又是以“文言文”的形式呈現(xiàn)的，有可能進一步拉大思政課與學生的距離……

可見思政課教學的關鍵之一就是表述用語的通俗化、簡易化，遣詞造句應盡量接地氣，力求深入淺出、化繁為簡，使用最直白易懂的語言，將艱晦生澀的內容解析得清清楚楚。

再從學生角度來看，選修中專的孩子往往文化基礎較弱，對于文化課學習存在困難。思政課教學尤其在起始階段，講授用語更應大白話、大眾化，就低而不就高，努力營造輕松、活躍的教學氛圍，以穩(wěn)定并培養(yǎng)學生興趣為要。

二、貼合實際援引例證

心理學觀點認為，人習慣于用自己最熟悉的知識和觀念，分析并接納新的信息和認識事物，如果同時面對的都是從未接觸過的內容，則理解起來非常困難。有鑒于此，思政教學的另一關鍵是解決好課本理論與學生實際的對接問題。

毋庸置疑，思政教材中凡用于解釋、說明原理的事例、案例都是精挑細選的典范，然而教師在采用的時候可以有所取舍，因為有些物事已顯滯后。同時，適當補充一些與學生實際更貼合的材料，援引學生最容易看清聽懂的事例，結合最接近的現(xiàn)實與理論，第一時間引發(fā)學生的認同與共鳴。

那么，怎樣的事例才算是貼合學生實際呢？比如：①日常趣事、生活常識、成語故事;②專業(yè)圈里的事;③這一年齡段普遍關注的事情;④熱播的影視劇作;⑤近期引發(fā)社會議論的話題;⑥時政局勢、熱點要聞等。只要是學生普遍知道或感興趣的事情，就屬于這個范疇。

不論是解析概念原理，還是援引例證說明，思政課教學理應采取最通俗、簡易、直接的講解表述方式，將看似高深莫測的道理掰開了、揉碎了呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生興趣，吸引學生參與。當然，這意味著教師備課選材的時候，既要“深入群眾”，又要與時俱進，堅持趣味性、針對性、代表性的原則。

三、鼓勵培養(yǎng)思考習慣

不論學習什么知識，只有通過思考，才能去粗取精理清脈絡，才能避繁就簡深入內里，才能消化吸收把握精髓。正所謂“學而不思則罔”;不論樹立什么信念，只有通過反復思考，才能得到沉淀、獲得覺悟、走向升華。

思政課學習離不開思考，思政課教學離不開思考習慣的培養(yǎng)。教學中，教師應當改變灌輸式的單向施教，嘗試通過互動式的雙向交流，啟發(fā)鼓勵學生獨立思考、反復思考、深入思考，幫助學生通過思考習慣的養(yǎng)成，逐步提高學習能力、樹立自信，開啟良好的學習模式。

從長遠來看，知識經濟時代，終身學習已經成為伴隨一生的活動，是現(xiàn)代人全面發(fā)展的不二法門。中專教育必須順應這種趨勢，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，努力提高學生的自學能力，為今后持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎。

四、啟迪塑造多元思維

我國社會開放式的快速發(fā)展促進思維領域的多元化發(fā)展，新視角、新理念、新模式如潮涌現(xiàn)，沖擊現(xiàn)代人的頭腦。通過靈活多樣的手段開發(fā)學生的思維潛力，引導他們擺脫固有、單一的邏輯慣性，學習多維度、多元化分析事物解決問題，讓頭腦更加活泛起來，是思政課教學策略之一。

以往的理念和固有的思維模式對人的制約很大，直接影響一個人的性情和品德，所謂“故步自封”便是這個道理。中專學生尚處在思維定式還未成熟的階段，如果利用這一時機，為他們提供更多更新的理念和方法論，幫助他們開啟心智，定能對良好品德的塑造起到很大的促進作用。

啟發(fā)學生思維主要在于教師的科學引導。具體來講，教材《哲學與人生》前三章的理論基礎分別是馬克思主義唯物論、辯證法和認識論。解析基本原理的同時，不妨從另外的角度展開邏輯維度，結合一些逆向思維、模糊思維、創(chuàng)新思維性質特點的案例分析，引導學生突破固有的思維模式，嘗試換位思考、創(chuàng)造性思考、多元化思考，讓腦筋真正動起來。

五、融入人文情懷培養(yǎng)

于教學中融入人文教育、涵養(yǎng)人文情懷已成為共識。人文主義是與功利主義相對立，以關注受教者綜合素質的提高及理想人格的完善為目標的育人理念。人文教育是通過對受教者普及更多的文化知識及價值觀念，逐步開闊其眼界、豐富其見識，以陶冶情操、涵養(yǎng)德行為宗旨的教育。

從本質上講，思想政治教育與人文教育在價值追求方面是一致的，都直達人性之根本;思政教育注重的是政治方向的正確引導，而人文教育則是以學養(yǎng)性、以賢潤德，二者本就互為表里、相得益彰。

中專思政課教學不應當僅僅滿足于端正三觀、堅定信念、指導人生，還應當向通識性教學靠攏，引領學生接觸更多的文化知識，見知更高的人品修為，通過豐富學養(yǎng)激發(fā)學生對于理想、對真善美、對高尚人格的渴求。這正是人本素質教育的核心所在。

當然，思政課教學中的人文融入應把握好尺度，不可喧賓奪主，因為從這一角度涉獵各種文化知識，主要作用在于激發(fā)學生的求索熱情，開始懂得放眼看世界、重新審視自我，更積極主動地投入到生活和學習之中……

舉例來講，在唯物史觀這一章，教師可在多處節(jié)點穿插介紹人類的文明成果，尤其是中國歷朝各代各個領域的偉大創(chuàng)造，在引領學生見證社會意識巨大作用的同時，共同嘆服于中華民族之雄渾博大的創(chuàng)造力，拳拳愛國情油然而生。

總之，面對興趣更加廣泛卻缺乏恒久、思想更加活躍卻不善覺悟的中專學生，思政教學的方針策略必須堅持以生為本素質為重，因勢利導推陳出新，真正發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢，共同促進中專教育質量不斷提高。

馬克思主義認識論告訴我們，認識源于實踐，只有正確的認識，才能對實踐發(fā)揮積極的指導作用。在我黨十九大精神鼓舞下，每一位教師都應當牢記使命不忘初心，以人為本求真務實，勇于創(chuàng)新勤于探索，嚴謹治學科學施教，共同為教育事業(yè)的更高發(fā)展努力前行。

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